如何加強閱讀教學指導，引導學生自主學習

楊水花

【摘 要】 學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。“自主學習”課堂教學模式，即通過創設真實生動的情境，激發學生自主學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發學生思考，自主領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調控，讓課堂“活”起來，使學生生動起來。培養學生的自主學習能力，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中”，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習方法，是當前教師所面臨的一個重要課題。

【關鍵詞】 語文；自主學習；能力；培養

【中圖分類號】G63.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。自主學習課堂教學模式，即通過創設真實生動的情境，激發學生自主學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發學生思考，自主領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調控，讓課堂“活”起來，使學生生動起來。培養學生自主學習的能力，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習方法，這是當前我們教師所面臨的一個重要課題。在語文課堂上，教師應如何去培養學生的自主學習能力呢？談談在教學中培養學生自主學習能力的幾點做法。

一、相信學生的自主學習能力

通過長時間的語文教育，學生已逐步掌握了一些學習方法，也養成了一些良好的學習習慣，這時教師應放手把課堂還給學生，真正地相信學生，激發學生主動參與學習、自覺自愿地學習。心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構知識的過程。所以，教師要相信學生有這種建構知識的能力，真正做到讓每一位學生的自主性、能動性、創造性得到彰顯。

二、要努力給予學生自主性學習的時間和氛圍

學生是獨立的個體。學生的知識水平、認識能力、生活經驗是不一樣的，就會造成他們對于問題的認識和感悟不一樣，“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。在語文課堂上，如何讓學生把他們獨特的個體感受和個性展示出來呢？第一，教師要轉變以前以講授為主的教學方式，要盡量讓學生多觀察、多獨立思考，盡量讓學生多讀多說、盡量讓學生多練多做，讓學生通過情感激發和內容掌握等方式來培養他們的知識技能、情感態度和價值觀。第二，教師還應努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性、自由和諧的學習氛圍。教師要把自己當作是學生的朋友和引路人，引導他們與同學合作，運用已有的語文知識進行探究學習，促使他們的學習自主性、能動性和創造性得到穩固而持久的發展。同時，還要對學生的成果加以肯定和表揚，對不足加以引導和糾正。

三、要創設疑問，激發學生的學習自主性

由于學生知識面和知識水平的局限，學生對把握課文內容也存在局限。在這一過程中，教師要引導學生從熟悉課文內容到感悟課文內容，把學生從已知領域引向對未知領域的探討，以此來提高學生自主學習的能力。比如，在學習《傷仲永》時，我在學生已能翻譯的情況下，問學生“作者為什么要說‘傷仲永呢？”學生說因為作者惋惜仲永。我又問：“仲永是天生之才，作者為什么還要惋惜呢？”于是學生就自主研討課文，找出仲永的才能變化、變化的原因，以及從仲永身上得到的教訓。就這樣，一個問題把課文的知識目標、情感態度價值觀都解決了。由此可見，在學習中，教師要善于提問，找準學生的思維興奮點，激發他們學習的主動性和積極性。

四、要培養學生自主學習的習慣，教給他們自主學習的方法

當學生有了一次主動性學習的過程后，教師要注意去肯定和贊賞，以激發他們再次嘗試的興趣。同時，還要在教學中，多去調動學生積極主動地參與，培養他們自主學習的好習慣。除此之外，教師還應教給學生獲取知識的方法，讓他們在獲取新知識的過程中，知道如何運用已有的條件去尋找解決問題的辦法，認識新事物，循此去探索思考，將課內的遷移到課外，用所學的知識技能去解決新問題，加以創造性發揮，借此提高學生自主學習的能力，并廣泛地用于自學中去。

總之，要培養學生自主學習的能力，教師首先要相信學生的能力，同時要在整個教學過程中給學生足夠的自主學習的時間，給學生寬松和諧的學習空間，設計適合學生發展的活動與問題，充分調動學生自主參與學習的積極性，只有這樣，才能激發課堂教學的活力和學生的創新能力。

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