淺談小學英語教學之自然拼讀法

黃美虹

【摘 要】單詞教學是小學英語入門的一大關鍵，同時也是一大難題。影響小學英語單詞教學的因素很多，小學英語教師整體的語音水平就直接影響著學生的單詞學習，學生的地方音也給英語單詞的學習帶來一定的困難。因此，在單詞教學法過程中，存在著一系列教師“教”的誤區和學生“學”的困難。本文主要從分析中國小學英語單詞教學現狀入手，來摸索和探討自然拼讀法在小學英語教學中的運用和遇到的問題。

【關鍵詞】小學英語 教學 自然拼讀法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0005-02

小學英語是學生英語學習的啟蒙階段， 對學生的終身學習起著重要的作用，作為語言學習，單詞是基礎，學好英語的首要條件就是必須掌握一定數量的單詞。所以小學英語教學過程中，單詞教學是一個重要的一個教學環節。小學生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，詞匯量大，加之缺少一定的語言環境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。而且，自從開始開設小學英語這門課程以來，英語老師好像更注重學生理解詞義、句義，而比較忽視語音教學。小學英語上了這么久，很多學生的語音不準，常伴有地方口音式的英語。更嚴重的是，很多學生看見單詞、句子不會讀，將英語學成了啞巴英語。故小學階段，大部分學生尤其是中下生單詞難以過關。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。面對這個嚴峻的問題，有的老師建議使用音標進行教學，但國際音標的教授并不符合小學生年齡特點，接受起來很難。如何更好地解決單詞拼讀問題成為了小學英語教師關注的焦點。所以教師就得注意教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性。”幸運的是，自然拼讀法猶如一股鮮血的血液，注入到單詞教學的改革中，把因不會讀單詞從而不會讀句子最終導致不會開口說英語的惡性循環的學生從死記硬背的沉重負擔中解救了出來。

一、自然拼讀法簡介

自然拼讀法（Phonics），是指看到一個單詞，就可以根據英文字母在單詞里的發音規律把這個單詞讀出來的一種方法。即從“字母發音-字母組合發音-單詞-簡單句子-整段句子”逐步學習，讓孩子輕松掌握“自然拼讀”法，培養孩子正確的英語語感，打好英語學習的基礎。在英語母語國家的幼兒園里，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼讀法的學習了，這種方法是美國及很多英語母語國家孩子學習自己母語的方法。

二、有效運用自然拼讀法的相關對策

1、切實意識到自然拼讀法的重要性

小學英語教師應意識到小學英語教學的重要性，正視英語在小學學習中的地位和作用，全方位提高自己的英語專業素養，悉心鉆研自然拼讀法。網絡上相關資源十分豐富，只要利用網上的搜索引擎，鍵入“phonics教學”、“How to teach phonics”或“自然拼讀法”、“字母拼讀法”等關鍵詞，就可以查到無數與之相關的內容，我們可從中學習相關知識，了解和掌握字母與發音的對應關系。另外，各地教育部門請自然拼讀法方面的專家對小學英語教師進行專業知識的講解及培訓也是很有必要的，這便于我們將其更加準確有效地應用到日常的英語拼讀、拼寫以及閱讀教學中，使其更好地服務于學生，從而激發學生學習英語的熱情。

2、保證拼讀教學的趣味性

語音學習是一件很枯燥的事情，而兒童的好奇多動及有意注意的時間不會太長的身心特點不太適應單純的理論學習。而且拼讀、拼寫訓練又需要進行大量的機械操練。所以用有趣的學習方法可以達到事半功倍的效果。為了不影響他們的學習興趣和效果，有必要設計各種有趣的活動，來激發興趣，降低焦慮。如，可利用小學生喜愛聽故事的特點，通過配圖故事導入字母讀音；利用小學生具有在做中學（learn by doing）的天性，將每個音素配上幽默詼諧的動作，幫助記憶。還可以設計一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動，讓學生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。通過這些趣味的學習方式，學生能更容易得掌握自然拼讀法。觀察那些掌握較好的學生，會發現他們在單詞拼讀上的進步很大，主要表現在其對單詞認讀上能合理運用一些類推、分析、拼接等技巧。

3、堅持及時復習鞏固與應用

子曰：“學而時習之，不亦樂乎”“溫故而知新”，可見復習和鞏固在學習中的重要性。一般說來，小學生學得快，忘得也快。因此，要幫助學生克服遺忘，應經常地、持續地進行拼讀和拼寫教學，提高學生接觸字母讀音的頻率，并將之與學生所學的內容相聯系。通過長期接觸與歸納，讓學生有足夠的機會去了解，進而熟悉這些規則，以便將來能夠靈活運用。

三、自然拼讀法運用中的困惑和問題。

1、自然拼讀法的教學可以是系統進行的，也可以是隨機進行的。前者有系統，能前后強化。后者是課堂中對某個發音現象進行講解和強調。實踐下來，前者的效果要好于后者，但無論哪種方法都要讓學生有充分練習的機會。

2、因為自然拼讀法只是給學生提供的方便讀寫的手段，所以不能只是關注學生對聲音和字母之間聯系的掌握程度，更重要的是要培養學生語音意識，能運用它組和字母或解讀單詞。我們的最終目標是學生能在日常讀寫活動中流利和正確地運用自然拼讀法。

3、在大班環境中，自然拼讀法的教學也許并不能解決所有學生的問題。實踐看來，孩子本身智能的差異和學前英語教育的不同也會造成一部分學生比另一些學生接受更快，運用更靈活的現象。

4、在國外，教育者認為幼兒園階段開始就可以進行自然拼讀法的教學。而我國的小學生一般三年級開始學習英語一年級學習拼音時易和英語搞混。那怎樣確定中國孩子接受自然拼讀法的最佳時機呢？這個問題需要我們搞清楚。

5、學生利用這個方法拼讀單詞時， 會出現一些 “合理”的錯誤，如fonics代替了phonics。 這是因為英語發音中也有很多同音異形的現象。這種錯誤該如何避免和糾正，是否可以借鑒語文中區別同音異形字的教學方法。

以上這些問題和困惑需要我們進一步在教學實踐中去探索，讓我們對自然拼讀法教學有更深刻和豐富的認識。

通過課堂教學實踐，我積累了一些經驗感受，也產生了許多困惑和問題。小學生在學習英語的開始階段就建立英語字母及字母組合代表發音的觀念，加上適當的拼讀練習，使學生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，可以說是見詞能讀，聽音能寫，這對學生將來的學習是大有裨益的。然而，國外的經驗是建立在母語的基礎上的，不能生搬硬套。英語單詞中還有不少不規則的情形，是自然拼讀法不能很好地解決的。故教師在日常的教學工作中還應多摸索多探討，在讓自然拼讀法充分發揮其發音教學輔助作用的同時，思索更多的更好的教學方式和方法，讓小學英語教學綻放其應有的光彩！

參考文獻：

[1]國家教育部.《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001。

[2]劉朝彥.《小學英語教學現狀分析》，中小學外語教學，2003。

[3]楊偉鈞. 《英語語音教學手冊》，陜西人民出版社，1981。

[4]高敏.《自然拼讀法在小學英語教學中的應用》，基礎英語教育，2005。