淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)的快樂(lè)式教學(xué)

韓艷

【摘 要】教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育的本質(zhì)應(yīng)“以人為本”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，即把學(xué)生作為教育的主題，教師要啟發(fā)、發(fā)展、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的主體性。在愉快的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)互相影響、互相鼓勵(lì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主人，從而產(chǎn)生極大地主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究和主動(dòng)發(fā)展的熱情，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新興師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 新課標(biāo) 快樂(lè) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0009-02

教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點(diǎn)撥、激勵(lì)，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，并求得快樂(lè)。教學(xué)的方法是多種多樣的，愉快教學(xué)就是一種很好的方法。愉快教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)，是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的愉快的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高興趣、學(xué)會(huì)交往，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的一種教學(xué)。

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育的本質(zhì)應(yīng)“以人為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，即把學(xué)生作為教育的主題，教師要啟發(fā)、發(fā)展、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的主體性。在愉快的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)互相影響、互相鼓勵(lì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主人，從而產(chǎn)生極大地主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究和主動(dòng)發(fā)展的熱情，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新興師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

一、實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的理論依據(jù)

1.“自主學(xué)習(xí)”理論

主動(dòng)性教育是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和現(xiàn)代化的需要，教育者通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)受教育者內(nèi)在教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織各種教育活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。而愉快教育依據(jù)主動(dòng)性教育的理論，不斷地培養(yǎng)人的主體能力和主體人格，實(shí)現(xiàn)人的主體性的發(fā)展。

2.“合作學(xué)習(xí)”理論

被視為前蘇聯(lián)教育新思維突破口的合作教育思想，是雷先科娃、沙塔洛夫和阿莫納什維等人倡導(dǎo)的，他們強(qiáng)調(diào)在教育上要重視人的尊嚴(yán)和價(jià)值，主張發(fā)揮人的潛能，認(rèn)為教師和學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是一種合作關(guān)系，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們樂(lè)意參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。愉快教學(xué)就在于師生之間始終保持真誠(chéng)的合作關(guān)系，教師認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生，成為他們的“合作者”。

3.“探究學(xué)習(xí)”理論

探究學(xué)習(xí)是美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)的，目前被教育工作者所重視。探究學(xué)習(xí)是一種參與性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。愉快教學(xué)依據(jù)探究學(xué)習(xí)理論，教師千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)造性地參與。同時(shí)，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)習(xí)有著積極的期望，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以造就學(xué)生不斷產(chǎn)生奮發(fā)探究學(xué)習(xí)的愿望。

二、實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的的具體方法

1.教學(xué)活動(dòng)趣味化，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

活動(dòng)能使教學(xué)妙趣橫生，活動(dòng)越豐富多彩，越能打開(kāi)英語(yǔ)交際的空間。在課堂上，學(xué)生由“聽(tīng)講”變“活動(dòng)”，是新課程理念下學(xué)習(xí)形式的根本變化。課堂“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)的形式很多：有表演式、對(duì)話式、游戲式等。例如，學(xué)到有的課程時(shí)，課文是對(duì)話式的，而且文章很長(zhǎng)，但是文中的語(yǔ)言卻很美，語(yǔ)境也很好，只叫學(xué)生背誦，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難，很乏味，但是如果叫學(xué)生自行分組分角色去表演，學(xué)生們做起來(lái)就容易多了，學(xué)生們自愿的分成若干小組，利用課余時(shí)間積極主動(dòng)地分角色排練，準(zhǔn)備道具，第二天課堂上，大家都爭(zhēng)先恐后地表演了這個(gè)課本劇，結(jié)果既背下了課文又學(xué)會(huì)了知識(shí)。

2.教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性，使學(xué)生想學(xué)

教學(xué)語(yǔ)言可分為教師的口頭語(yǔ)言、形體語(yǔ)言和板書(shū)語(yǔ)三種。蘇蕾姆林斯基提出：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，教育的藝術(shù)，首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，同人交流的藝術(shù)”。語(yǔ)言是一種技巧，同樣的意思，不同的表達(dá)方式往往會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化是教師把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、明確的目的、廣博的知識(shí)、敏銳的洞察力與巧妙的表達(dá)技巧融為一體，使教學(xué)具有吸引力和感染力。

3.教學(xué)方法靈活化，使學(xué)生愛(ài)學(xué)

“施教之法，貴在啟導(dǎo)”，教師在“導(dǎo)課、授課、結(jié)課”中應(yīng)使學(xué)生求知欲得以最大范圍的發(fā)揮，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)。例如：在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，我讓全班學(xué)生積極參與，把學(xué)生按好、中、差分成若干小組，每4-6人一組，每組按文章要求，首先對(duì)文章進(jìn)行整體構(gòu)思，討論。第二步，每人口頭都說(shuō)出一、兩個(gè)句子，較差的同學(xué)哪怕說(shuō)出一、兩個(gè)關(guān)鍵的詞也行，聽(tīng)完組員討論之后，大家都動(dòng)筆寫(xiě)這篇文章，然后，進(jìn)行互評(píng)，把每人文章中漂亮的句子摘出，叫一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆，整理出一篇較好的文章，交由老師批改；或是到講臺(tái)上把文章讀出，讓全班同學(xué)聽(tīng)。其目的是讓那些篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作水平較差的學(xué)生由東西可寫(xiě)，同時(shí)也減輕了老師的批改負(fù)擔(dān)，還調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性。

三、實(shí)施愉快教學(xué)的實(shí)際效果

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是師生雙方在情感、動(dòng)機(jī)、意志等方面達(dá)到某種默契與共融的特定反映?？鞓?lè)教學(xué)寓教于樂(lè)、引中導(dǎo)思、冶情勵(lì)志，師生情感越來(lái)越融洽，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程形成了一個(gè)不斷自我激勵(lì)的過(guò)程。在自我激勵(lì)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、促進(jìn)學(xué)習(xí)毅力的養(yǎng)成，提高健康的心理素質(zhì)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，因此，學(xué)生對(duì)某一課有無(wú)興趣是至關(guān)重要的，一旦有了興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)充滿熱情，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。愉快教學(xué)通過(guò)各種手段調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，通過(guò)表演式、模仿式，使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課本劇產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.促進(jìn)智力與非智力的發(fā)展

教師在愉快教學(xué)中，始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)學(xué)”的動(dòng)機(jī)，“樂(lè)學(xué)”的情感，成功的自信。這樣，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、自信等非智力因素，就自然地得到開(kāi)發(fā)。非智力因素一旦得到發(fā)展，就能促進(jìn)智力的發(fā)展。愉快教學(xué)是通過(guò)實(shí)物、圖片、多媒體、歌曲等多種形式在課堂中的運(yùn)用，使教學(xué)活動(dòng)顯得輕松愉快、形象、逼真。逼真就是情境，情境最能集中注意力。讓學(xué)生用已知去認(rèn)識(shí)，理解未知，提高記憶力、觀察力。讓記憶力、想象力和思維力等全面發(fā)展。只有智力與非智力齊頭并進(jìn)，才能獲取教與學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱慕菊；走進(jìn)新課堂[M]；北京師范大學(xué)出版社