分層教學法在初中英語教學中的運用探究

牟曉香

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0012-01

隨著新一輪課程改革的深入，新課改對當今的課堂教學提出了挑戰，也為課堂教學提供了機遇。在新課改中，如果做好初中英語教學工作，是每一位初中英語教師所面臨的問題。在初中英語新課標中指出，學生的發展是英語教學的出發點和歸宿。在英語教學目標的制定、課堂教學的過程、教學評價等方面都要突出學生的主體地位。在課堂教學中，教師要尊重學生之間的個體差異，要做到因材施教，促進全體學生的共同全面發展。作為一名初中英語教師，面對初中英語新課標對英語教學提出的更高要求，要積極學習新課改的教學理念，不斷改進教育教學方法，在尊重學生個性發展的同時，促進全體學生的共同進步，讓每個學生在英語課堂上都有所收獲。

在當前的英語教學中，教師受到考試的壓力，進行課堂教學的目的單一，只是為了提高學生的英語成績。課堂教學的方法單調，沒有發揮出學生的主體地位，更不可能做到促進全體學生的共同發展。

為了達到新課標對初中英語教學提出的要求，在進行初中英語教學時，教師要善于運用分層教學法，通過分層教學讓每個層次的學生在學習之后都有所收獲，英語成績都有所提高，英語綜合素質得以提升。

在新課改實施之后，分層教學得到了很多教師的重視，并被越來越多的應用到課堂教學過程當中。筆者在初中英語教學實踐過程中，逐步認識到分層教學的重要性。現結合自己的教學活動，談談自己對英語教學中分層教學有效實施的看法。

一、在初中英語教學中實施分層教學的目的。

由于學生之間存在著差異，致使每個學生的生活閱歷、英語認知水平、接受能力等方面都有著明顯的不同。在這種情況之下，如果教師制定統一的教學目標，采用單一的教學方法，很難滿足全體學生的需求，促進全體學生的發展。在整齊劃一的模式之下進行的課堂教學，不能夠調動所有學生學習的興趣和課堂參與性。缺乏學生共同參與的課堂教學是不完美的，也是不成功的。這樣的課堂教學必定不會取得良好的教學效果。

為了適應新課改的需求，教師要轉變傳統的教學模式，要重視學生的發展和綜合素質的提高。為了調動學生學習的積極性，讓全體學生都參與到課堂教學過程當中，在課堂教學時采用分層教學法顯得十分必要。

分層教學法具有其自身的優勢。分層教學法是面向全體學生的一種教學方法，通過對學生合理分層，在教學中制定分層教學目標，能夠做到因材施教，發揮出學生的參與性。在分層教學中，由于學生們都有了自己的任務和目標，因此，每個層次的學生都能夠主動投入到課堂學習過程當中，既有利于優等生的提高，也有利于后進生的發展。

二、分層教學在初中英語教學中的實施。

1、根據學生的情況進行層次的劃分。

實施分層教學的第一步是合理分層。在初中英語教學中，要成功運用分層教學法就需要對學生先進行合理分層。在對學生進行分層時，教師要做到從實際出發，要根據學生的英語水平、對英語學習的興趣、學習的毅力以及對英語知識的接受能力等方面進行綜合考慮。只有做到多方面因素的綜合考慮，才能成功進行分層，為以后分層教學的順利實施奠定基礎。

在對學生進行分層時，一般是按照學生的情況劃分成三個層次。各方面條件較好的學生為第一層次，即A層次；各方面條件居中的學生為第二層次，即B層次；各方面條件較差的學生為第三層次，即C層次。每個層次的學生都有著自身的特點，每個層次的學生在經過一段時間的學習之后都會有所發展。由于各層次學生、同一層次學生的發展情況不同，因此，在進行過一段時間的學習之后，教師還要根據學生的現有水平重新分層。只有做到層次動態的劃分，才能讓學生始終保持學習的積極性，才能對學生的發展有促進作用。

2、為各層次的學生制定合理的教學目標。

由于每個層次的學生水平不同，因此，在進行教學之前，教師要為他們制定適合的教學目標。教學目標的制定要符合學生的發展實際，要讓每個層次的學生經過自己的努力之后都有所收獲。教學目標的制定不易過高，目標制定的過高，學生在經過努力之后不會有所收獲，學生學習的積極性就會受挫；教學目標的制定也不能太低，目標制定的太低，學生不用思考就會得出結論，學生感受不到學習的意義，對學習也不會產生興趣。教學目標的制定要符合學生的“最近發展區”，要讓學生有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺。

對于每一個層次的學生教師都要給予關注，幫助他們到達自己所處層次的發展目標。當學生在學習過程中取得進步時，教師不要忘記給予鼓勵，尤其是對于C層次的學生，教師更要給予關注。當他們達到自己所處層次的教學目標時，哪怕是一句簡單的“You are great.”、“Well done.”、“ Excellent.”都會讓他們欣喜不已，對英語學習充滿信心。

3、為各層次的學生布置合理的作業。

作業是對學生學習情況進行檢驗的途徑，也是學生進行知識鞏固的重要方法。在布置作業時，教師也要做到合理化。教師可以把作業分成必做題和選做題兩部分。必做題比較簡單，是對基礎知識的鞏固。對也這部分作業要求每個層次的學生都要完成。選做題是對知識的進一步提高。這部分習題要求A層次的學生必須完成，B、C層次的學生根據自己的情況進行選做。

分層教學是一種有利于學生發展的教學方法，通過在英語教學中實施分層教學法，學生們都能夠得到關注，都有機會參與課堂教學，學習積極性明顯提高了，學習效率也明顯增強。