淺談農村中學英語課堂教學的實效性

李順根

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0013-02

在教育城市化浪潮的沖擊下，農村中學生源差已是事實。學生學習缺乏興趣和動力，課堂教學無效低效現象十分嚴重，而英語課堂教學尤其突出。那么，怎樣提高農村中學英語課堂教學的實效性？這是很多農村中學英語老師一直在努力探索的問題。隨著新課程改革的不斷深入，農村中學英語教師的教學方法和教學觀念也在隨之不斷地轉變。雖然農村中學英語教師在實施新課程教學取得一定的成效，課堂的教學模式也有很大的改觀，但是由于農村學生素質差異較大以及農村中學教學資源相對缺乏等因素的影響，都不同程度制約農村中學英語教學的課堂效率，因此，如何提高農村中學英語課堂教學的有效性成為提高課堂教學質量的關鍵。

一、新目標英語教科書的一個重要特點是配圖多，直觀性強，形象生動。

理解好課文中的有關配圖，對激發學生興趣，增進學生的求知欲，提高課堂的實效性起著重要的作用。那些與課文內容密切相關的配圖，教師如果帶著學生去觀察討論，誘導講解，既引發了學生的學習興趣，又使學生進一步掌握了知識。此外，每節課一個良好的導入也會吸引學生的注意力，引導學生積極思考。如果一個老師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究導入藝術課堂教學是教學的基本途徑，是教師開展教學活動的主陣地，也是學生獲取知識、信息，鍛煉、提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。我從以下幾個方面來談談如何提高農村中學英語課堂教學的有效性。

二、構建和諧的師生關系，營造寬松、民主的教學氛圍；

教師是教學的引導者、組織者，學生是教學的主體。 著名的教育實驗“羅森·塔爾”效應表明：在日常教學中教師的期望對學生的發展產生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應讓每位學生體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機將自己的關心、信任和期望傳遞給學生，激發他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。在課堂上，教師應構建和諧的師生關系，營造寬松、民主的教學氛圍。我認為教師首先應熱愛并且尊重學生。農村學生英語水平參差不齊，而且一些學生非常膽小，怕開口講英語，這時教師應一視同仁，公平對待每一位學生，才能體現學生的主體性。課堂上教師對學生的愛可以化作一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，一個不經意的動作，讓學生感受到教師對他們的愛與賞識，讓學生在心理產生一種愉悅和滿足感，從而提高他們的積極性，增強他們的自信心和勇氣。教師還應對不同的學生因材施教，給予每個學生充分的關注，使每個學生都能參與到課堂教學中來，設置不同的學習任務讓不同層次的學生都能有開口講英語的機會，讓他們都能體驗到成就感，產生前進的動力。教師還應在課堂上多使用一些激勵的話語，如：“Great”、“Excellent”、“Well done”、“You are so clever”、“Try your best”、“We believe you are the best”等，讓學生時時充滿自信，不斷進取。和諧的師生關系、學生對英語學習的積極情感態度，為實現課堂有效教學奠定了基礎，并且能很好地激發學生學習英語的主動性、積極性和持久性。

三、激發學生的學習興趣，促使學生積極參與，保持有效地主動學習；

興趣是最好的老師，是學習的動力，對英語學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效率就越高。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡最大的努力使我們的英語課堂生動、有趣。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。如何才能讓學生們樹立自信心，提高他們的英語成績？教師應先從培養他們的興趣入手，在課堂教學中，教師可以創設一些情景，設計一些簡單而又有趣的教學活動，有意識地讓他們參加到教學活動中來，讓他們回答一些簡單的問題；對話表演中擔當一些簡單的角色。因為只要有了興趣，他們就會不再排斥英語，他們就會開始熱愛英語。培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生變被動學習為主動學習。

四、通過特色的課堂教學 ，提高課堂教學的有效性；

1.分課型教學，培養自主能力。 根據每堂課側重點不同，分課型進行教學。例如：聽力課、口語課、閱讀課、語法課、綜合技能課、寫作課以及習題課等等。課堂上，我們要盡量避免滿堂灌。相反地，我們更應把課堂真正還給學習的主體--學生，只有將由教師 “主講”變為由教師“主導”，讓學生明白學會獲取知識的方法遠比學習知識的本身更為重要，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。教師在課堂教學中應重學習方法的傳授和良好思維方法的指導，才能為學生的終身學習和可持續發展奠定基礎。

2.分組分目標教學 農村中學面臨最大的困難，便是每個班學生人數多，一般都在五六十人，有的班級甚至七十多人，教室非常擁擠，有的班級課堂上老師根本無法走動，就更不用說給后面那一部分學習困難的學生進行輔導了。為此，我試著采用“分層次，分小組目標教學”。我把班上的學生分為ABCD四個學習組，分別制定學習目標，進行階段性流動。同時，AB組、CD組又接成互助組。當然，我們也可以按學生的考試成績，按照優、良、學困生平均分配到學習小組的模式，培養他們團結協作、互助學習的能力，并適當引入競爭機制，學習有進步的同學可以由B組進入到A組，同時如果CD組進步了也可以進入到AB組。這樣使學生更能明確學習的目標--不僅為了自己，也為了自己的學習小組。在提高英語學習成績的同時還培養了集體榮譽感。

五、及時、適度、多樣地對學生進行評價，促進課堂教學的有效性。

課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，能激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。課堂教學中教師對學生的評價，不能僅注重結果，更要重視學生學習的過程，關注學生的參與度、合作交流的意識和情感、態度的發展。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，并及時的、有針對性的做出恰當的評價，使之迅速體驗成功，建立自信。教師應努力營造教學氛圍的和諧性，對學生正確的回答，用微笑、點頭和一句簡單的“Good！”、“Wonderful！”、“Well done！”等等一句句話語會像甘泉一樣滋潤著學生的心田，化作一股股前進的動力！對學生錯誤的回答我們要做到不忽視，及時委婉地指出并且鼓勵他繼續努力。“Never mind.”、“Try again， please.”、“Dont be nervous.”等等一些激勵性話語會將學生引領向正確的方向。 總之，提高農村英語課堂教學的有效性是我們所有農村英語教師所共同苦苦追求的目標，課堂教學的有效性對教師和學生都有著至關重要的作用，他能讓教師在辛苦的教學活動中游刃有余，也能讓學生輕松地學到所需的知識，而且使師生間的配合與情感都更上一層樓。相信只要我們具有一切為學生發展的思想，我們的英語課堂教學一定是有效的，也一定會成為學生全面發展最堅實的陣地。