培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文能力的方法分析

根秋華登

【摘 要】小學(xué)課程改革的不斷深化，對(duì)我國(guó)小學(xué)教育提出了新的要求，不僅要求教師強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感以及道德品質(zhì)，更是要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的審美情操。同時(shí)小學(xué)教師應(yīng)明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師只是作為引導(dǎo)者以及組織者存在的，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用于創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。藏語(yǔ)文作為中華民族語(yǔ)言不可分割的重要組成部分，同時(shí)是藏民族溝通交流的主要語(yǔ)言，受到教育工作者的廣泛關(guān)注，小學(xué)生藏語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要作用。本文對(duì)此進(jìn)行分析，旨在提升小學(xué)生藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，助推藏語(yǔ)文教學(xué)的更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；藏語(yǔ)文；方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0024-01

藏語(yǔ)文是藏區(qū)溝通和交流的語(yǔ)言，在四川、甘肅、云南、青海的藏區(qū)使用率較高，而原汁原味的藏語(yǔ)文是在我國(guó)西藏，雖然存在各種方言，但是整體還算統(tǒng)一。公元七世紀(jì)吐蕃大臣優(yōu)化整合了梵文和藏語(yǔ)文聲韻，進(jìn)而形成了藏語(yǔ)文，促進(jìn)了當(dāng)時(shí)文化的交流和發(fā)展。1991年4月，西藏自治區(qū)社會(huì)科學(xué)院為藏語(yǔ)文的創(chuàng)造者吞彌.桑布扎塑造了塑像，并放置在科學(xué)院中，這奠定了吞彌.桑布扎在藏語(yǔ)文化中的地位和貢獻(xiàn)。因此，作文藏語(yǔ)文的教育工作者，一定要做好藏語(yǔ)文教學(xué)工作，重視小學(xué)藏語(yǔ)文的有效性。

一、強(qiáng)化學(xué)生藏語(yǔ)文字母、字形結(jié)構(gòu)以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)

小學(xué)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，先從最基礎(chǔ)的字母以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)，也就是從30個(gè)輔音字母、5個(gè)反寫字母以及4個(gè)元音符號(hào)開(kāi)始學(xué)起，在學(xué)生小學(xué)一到三年級(jí)期間，小學(xué)藏語(yǔ)文教師需要反復(fù)的教學(xué)，以保證學(xué)生充分掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。藏語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要緊跟時(shí)代步伐，做到每一句話都有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體使用方法，使學(xué)生可以靈活的使用，進(jìn)而助力基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。藏語(yǔ)文字形結(jié)構(gòu)是小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不可分割的重要組成部分，因此，小學(xué)藏語(yǔ)文教師一定要做好字形結(jié)構(gòu)的教學(xué)工作，將藏語(yǔ)文字形結(jié)構(gòu)的幾種形式介紹給學(xué)生，例如：藏語(yǔ)文字形主要是在一個(gè)基字前后附加或是上下疊定，表現(xiàn)為前、后、左、右加字以及再后加字五種[1]，但是依據(jù)藏語(yǔ)文教學(xué)需要以及藏語(yǔ)文語(yǔ)法的規(guī)定，已經(jīng)取消了藏語(yǔ)文字形結(jié)構(gòu)中的再后加字，然而在一些文獻(xiàn)中還是存在這種字形結(jié)構(gòu)，因此，小學(xué)藏語(yǔ)文教師還需要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹這種字形結(jié)構(gòu)，并作出解釋。

二、對(duì)于藏語(yǔ)文化取其精華、去其糟粕

在藏語(yǔ)文的教學(xué)中，小學(xué)藏語(yǔ)文教師應(yīng)使藏族兒童充分了解藏族歷史文化，教導(dǎo)他們熱愛(ài)藏族文化，明確藏族的道德規(guī)范。藏族文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其蘊(yùn)含的文化和道德是其他語(yǔ)言所不能比擬的，因此，小學(xué)藏語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將藏族文化中的優(yōu)秀文學(xué)作品、故事以及道德規(guī)范傳承下去，促使藏族兒童可以直觀的去體會(huì)藏族文化的內(nèi)涵，這對(duì)藏族文化的發(fā)展有著重要意義。同時(shí)，漢語(yǔ)文應(yīng)作為第二學(xué)科，教師在日常教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生掌握漢語(yǔ)文，在漢語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要規(guī)避漢語(yǔ)文和藏語(yǔ)文的文化沖突，選取兩種文化的共通性，可以將漢語(yǔ)文中一些優(yōu)秀的人文思想和故事間接的講解給藏族兒童，促使他們可以全面的發(fā)展。

三、小學(xué)藏語(yǔ)文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

藏語(yǔ)文作為藏區(qū)小學(xué)教學(xué)不可分割的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，良好的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要意義，因此，小學(xué)藏語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，一旦發(fā)生學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，要及時(shí)給予糾正。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)自覺(jué)的去查閱相關(guān)資料，尋找解決辦法；上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，并抄錄好課堂筆記等。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要教師和家長(zhǎng)不斷努力。教師和家長(zhǎng)要不斷溝通和交流，使學(xué)生在課內(nèi)外都可以保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于不好的行為，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以糾正，以助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在藏語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)教師一般都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先快速瀏覽閱讀資料，之后抓住閱讀資料的主旨，確定文章的重點(diǎn)，最后教師會(huì)要求學(xué)生細(xì)致的閱讀，并做好閱讀筆記，寫好閱讀心得。久而久之，不僅提升了小學(xué)生的藏語(yǔ)文分析能力和綜合能力，更是有效增強(qiáng)了藏語(yǔ)文問(wèn)題解決能力以及整理收集藏語(yǔ)文信息的能力。在閱讀過(guò)程中，不僅啟迪了學(xué)生的心智，更是磨煉了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志[2]。小學(xué)藏語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并應(yīng)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)中，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、加強(qiáng)小學(xué)藏語(yǔ)文寫作教學(xué)

在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定加強(qiáng)學(xué)生的寫作教學(xué)，并依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平以及智力發(fā)育等情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，例如教師可以進(jìn)行看圖說(shuō)話作文寫作，這樣有效的鍛煉了低年級(jí)學(xué)生的寫作能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，促使學(xué)生在寫日記的過(guò)程中，提升自身的寫作水平，當(dāng)學(xué)生的寫作水平達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)之后，教師則可以開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃，這時(shí)教師應(yīng)提升學(xué)生的寫作難度，以促使學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步深化。提升小學(xué)生的藏語(yǔ)文寫作水平，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手實(shí)踐能力，更是提升了學(xué)生的藏語(yǔ)文應(yīng)用能力。

六、建立全新的藏語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式

國(guó)家素質(zhì)教育改革要求學(xué)校培養(yǎng)全面綜合發(fā)展的學(xué)生，這就要求改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，以考試成績(jī)區(qū)分好壞的評(píng)價(jià)方式，建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的全新評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，其中學(xué)生自評(píng)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身的不足和進(jìn)步，從而有效的改善自身不足，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)藏語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的寫作教學(xué)，培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立全新的評(píng)價(jià)方式，助力小學(xué)生自主學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文能力的提高，同時(shí)教師應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識(shí)，助推藏語(yǔ)文教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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