高等職業護理專業男護生應激應對能力培養的探討

劉慎梅

【摘 要】目的：探討高等職業護理專業男護生壓力源及其應對方式，為男護生心理健康教育及心理問題干預提供依據。方法：選取我校2014級護理專業男護生共40名，隨機分為實驗組和參照組。給予實驗組心理干預，參照組不干預。觀察應激源及應對方式。結果：男護生壓力源排前三包括認為護士是女生的專職、擔心就業不如女生有優勢及對肢體接觸感到尷尬；干預后，實驗組積極應對方式評分高于參照組，組間比較有差異（P<0.05）。結論：加強高職男護生的心理健康教育，能夠提高男護生的應激應對能力。

【關鍵詞】高等職業 護理專業 男護生 應激應對能力 培養

【中圖分類號】 G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0028-02

本次研究將我校40名護理專業男護生作為研究對象，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2014級護理專業男護生共40名，隨機分為實驗組和參照組，每組各20例。其中，實驗組年齡19～21歲；參照組年齡18～22歲。兩組男護生在一般資料上均無差異（P>0.05），有可比性。

1.2 方法

采用問卷調查的方法分析高職男護生的壓力源，根據壓力源的具體形式給予實驗組相應的干預措施。

1.3 觀察指標

觀察所有男護生的壓力源及干預前后的應對方式。①壓力源調查：壓力源問卷調查表主要通過參考閱讀文獻、訪談以及調查等方式編制，參考護理學生壓力量表與中國大學生壓力量表，結合高職男護生的具體特點設計，主要包括專業認知、就業情況、工作性質及內容、自身知識以及人際關系等方面，壓力評分包括三個等級，分別為無壓力、壓力一般以及壓力顯著。經專家評審后該量表符合測量的目的及要求。②應對方式調查：采用簡易應對方式問卷進行測量，該問卷主要由兩個維度組成，分別為積極應對與消極應對，共包含20個條目。

1.3統計學方法

采取統計學軟件SPSS19.0對上述數據處理，計數采用（%）表示，計量采取平均值±標準差（x±s），組間率對比采取T檢驗，對比以P<0.05有統計學意義。

2 結果

2.1 高職男護生壓力源分析

本次研究顯示，男護生壓力源排前三的有，認為護士是女生的專職、擔心就業不如女生有優勢以及對肢體接觸感到尷尬。見表1。

2.2 兩組男護生干預前后應對壓力源的方式評分情況比較

干預后，實驗組積極應對方式評分高于參照組，組間比較有差異（P<0.05）。見表2。

3 討論

3.1 高職男護生壓力源分析

3.1.1 護理職業形象女性化

本次研究結果顯示，認為護士是女生專職占95.0%。可以看出大多數男護生認為護理職業是女生從事的職業，對護理職業的認同感較差，導致男護生對護理職業出現心理障礙。此外，擔心就業占50.0%，這主要是由于男護生擔心醫院對男護士缺乏正確認知而不愿錄用男護生，導致其就業壓力增大。

3.1.2 護理職業角色適應不良

本次研究結果顯示，對肢體接觸感到尷尬、害怕朋友不理解分別占42.5%、30.0%。可以看出高職男護生對護理職業的認同感較差，不能正確對待護理操作中的正常肢體接觸，同時又害怕被他人瞧不起，因而產生滋生一種自卑心理。

3.2 高職男護生壓力源的干預措施

3.2.1 糾正男護生對護理職業的偏見

采用講座的形式對男護生進行護理認知教育，讓學生及時了解到我國護理職業改革及其發展的最新信息，同時讓學生了解到社會對男護士工作價值的認同，增強男護生對護理職業的認同感，培養男護生對護理職業的熱愛，使其認識到護理職業并不是只有女性才能從事的職業[1]。

3.2.2 宣傳男護生的優勢

從生理上來說，男生的力量大于女性，因而搬運危重患者或者是手術患者時力量更大，動作也更快，同時男生的心理素質相對較好，且反應較快，能夠有效處理突發事件。此外，大多數男性都具有穩重、果斷的特點，能夠給人一種安全感，因而比起女護士更具優勢。

3.2.3 樹立男護生的職業信心

通過職業教育、心理指導等相關教育，糾正男護生對護理職業的偏見，使男護生發現自身的優勢，樹立男護生的職業信心。在此基礎上，通過優秀男護士的成功案例，對學生進行職業道德教育，增強男護生的職業認同感，培養男護生對護理職業的熱情。

4 小結

綜上所述，由于男護生對護理職業的認同感較低，導致男護生心理壓力較大，因而必須采用醫學心理學、護理心理學等知識，糾正男護生的偏見，增強男護生對護理職業的認同感，提高男護生的心理健康水平。

參考文獻：

[1]劉琳琳，郭艷.高職高專教育模式下學生個性因素與其心理應激的相關性研究[J].衛生職業教育，2011，29（4）：16-17.