淺談技工院校機械類高級鉗工專業考核的評判方法

賈東庭

【摘 要】在當今社會發展中，隨著經濟建設的不斷進步，企業對人才的需求主要表現為個人技能。對于技工院校的機械類高級鉗工專業來說，學生的專業性學習、技能等級以及考核內容都要具有較高的發展要求。因此，為了創建一套綜合性的知識、技能考核方法，本文針對鉗工專業在社會中的主要應用，闡述該考核方式的實際意義，并建立完整的考核評價方法。

【關鍵詞】技工院校 機械類 高級鉗工 評判方法

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0039-02

技工院校機械類的高級鉗工專業學生主要根據自身的技能條件進行考核，在實際考核評價中，只是對學生簡單的操作行為進行訓練，忽視了機械高級鉗工在企業生產以及機械加工中發揮的實際作用，所以，為了提高技工院校的技能考核通過率，促進企業在生產過程中的全面發展，不僅要全面培養，還要提升學生的訓練技巧。

一、鉗工概述

鉗工是利用臺虎鉗等各種手工工具對一些金屬實施切削加工。該工作屬于一種手工方法，一般是利用常用工具以及設備進行金屬加工的。隨著工業的迅速發展，手工操作也具有較大的使用作用。在實際的加工工作中，由于有些工作不能利用機械進行加工，這期間，就要利用鉗工有效實施。例如：一些毛坯，在焊接、鑄造過程中，經過切削加工以及熱處理等方式出現一些零件，要實現這些零件的技術精度要求，就要利用鉗工對其進行組間、裝配以及加工等，并形成完整的機械設備。有些機械由于在使用中出現損壞以及發生故障問題，要促進精度使用，也要利用鉗工進行維修、處理[1]。

隨著現代社會的不斷發展，各個企業在生產過程中，只有掌握一定的理論知識以及較高的操作水平才能滿足當代企業的發展需要，因此，技工學校的學生就要提高自己的操作技能，并在新的社會中實現新的發展要求。技工院校在實際教學活動中，教學質量與教學計劃與技能考核內容明顯不一致，特別是機械類的鉗工專業。技工院校的學生在技能考核上主要以加工配合為主要考核內容，然后實施各種操作訓練。但單一的技能形式不僅使學生得不到綜合發揮，影響學生的自身進步，還影響了企業的發展與進步。所以，為了使技工院校的學生適應企業的現代發展，提高學生掌握的綜合技能，就要根據企業生產的實際條件，為學生制定完整、規范、合理的技能鑒定考核評價方案，不僅要促進它的可行性，還要形成良好的發展效果[2]。

二、對技工院校機械類高級鉗工專業考核的意義

根據國家建立的相關標準，技能考核主要是根據企業生產的產品，實現產學相結合的方式。利用手動平口鉗對其進行訓練與考核，使學生掌握機械加工中的主要內容以及加工項目生產的綜合技術。整個考核評價方式不僅僅是考試，也是一種生產方式，對于技工院校機械類的高級鉗工專業學生來說，不僅能夠提高個人的綜合素質，還能促進全面性的技能水平的提升。在該技能考核中，學生通過對企業生產流程的了解，不僅樹立了自己優秀的思想觀念，新的技能考核還能得到學校與企業的不斷認可，以促進技工院校地位的有利提升。

三、技工院校機械類高級鉗工專業考核的評價方法

（一）技能鑒定的考核形式

對技工院校機械類的高級鉗工專業進行考核與評價，主要的形式是實現考核與評價的綜合形式[3]。考核主要對學生掌握的理論知識與實踐知識進行考核，并對其以合格、不合格進行確定。對于評價來說，主要是學生在實踐中的基礎技能以及知識水平等形式進行評價，并作出合理的意見和建議以供學生參考。

（二）實際考核的內容

對技工院校機械類的高級鉗工專業進行考核，主要從三方面內容進行優化執行。其一，要對學生掌握的機械加工制造技能進行考核，以提升學生的精確操作能力。其二，根據學生對相關理論知識的掌握，為學生開展面試答題，從而鍛煉學生的應變能力。其三，讓學生利用已經掌握的理論知識與在實習中的實際鍛煉為主要內容，使學生寫出相關的論文知識，以提升學生的綜合素質水平。

（三）對考核時間的安排

針對考核時間的具體安排，一般情況下，要經過長達五周的考核方式。在第一周與第二周，對學生進行分段式考核，并根據實際的考核結果做出相關的考核分數。在第三周與第四周，根據合理的考核方法，對學生進行考核、計分[4]。在第五周，要根據前兩次的考核內容以及計分情況，進行綜合性的考核計分。

（四）考核的相關辦法

在實際考核過程中，首先，要根據技工院校機械類的高級鉗工專業的相關知識，如《手動平口鉗》的加工與制造，可以將該知識占為整個考核分數的70%。然后，執行面試答辯考核，該考核形式在整個考核評價中占有30%的分數。最后，進行論文的撰寫，該考核形式在整個考核內容中占有10%的分數。

四、相關的考核評價案例分析

本文根據某院校機械專業的相關技能鑒定與考核方案的執行方式進行分析。該院校執行的考核方式也是考核與評價兩種方式的有效結合。在具體的考核內容中，主要分為三部分，其一，對學生的機械加工制造進行考核，該內容占有總分數的70%，一般要經過四周的考核與評價[5]。其二，對學生實現面試答辯考核，該內容占有總考核分數的20%，主要經過一天的考核時間。其三，對論文知識進行撰寫，該考核內容占有總分數的10%，但由于論文的撰寫時間比較長，因此，在考核期間，要學生提前對其上交。

對于實際的考核辦法，機械加工制造主要將學生進行分組考核，一臺機械可以安排兩名學生對其進行操作。對零部件進行加工期間，主要對學生的鉗身固定、鉗身活動、下壓板以及卡板等加工進行考核，并分別對學生的加工方法以及精度的配合要求進行計分。在對部件進行裝配考核期間，主要對螺旋、滑動、止卡、鉗口以及壓板等部件進行考核，然后分別對學生的裝配過程以及裝配后實現的精度進行計分。在總裝配考核期間，主要對學生在鉗口表面閉合狀態中的工作、活動鉗身的前后移動、超負荷切削是否達到標準要求以及對外觀的美感等內容進行考核，并分別對學生的裝配過程以及精度裝配進行計分。對于面試答辯考核，要制定一些評委以及評審成員對其進行評分、監督[6]。面試期間的內容可以包括機械的加工與制造、機械的加工工藝，可以掌握機械制圖等相關內容。學生在論文撰寫過程中，一般可以組織學生共同完成，將學生分為兩人或三人，根據評委的提出方式進行撰寫。其中，論文撰寫的主要內容可以包括：對加工制造平口鉗的認識、加工制造中應該掌握的技巧、在企業生產中學習的經驗與教訓等內容，并對其進行評分考核。

總結：

根據以上對技工院校機械專業的高級鉗工技能進行考核與評價的相關研究，對相關的問題以及知識內容進行總結、分析，能提高學生的綜合能力與技能素質水平。在實際教學活動中，教師要根據企業在當今社會的發展需要，制定出符合可行性的教學方法以及考核評價方法，并針對教學中存在的問題積極思考，優化教學中的考核方法，根據已有的教學經驗提升實際的教學水平，從而為社會培養出先進人才，以完成學校的教學目的。

參考文獻：

[1]李培豐，孫艷喬.技工院校機械類課程教學模式探討*[J].學園，2014（32）：35-36.

[2]施榮.技工院校機械類高級鉗工專業考核評價方法淺談[J].考試周刊，2013（20）：2-3.

[3]李培豐.技工院校機械類課程與信息技術融合方式探討[J].吉林省教育學院學報（下旬），2015（8）：85-86.

[4]趙飛虹.關于技工院校機械類專業基礎課教學的幾點思考[J].職業，2015（15）：94.

[5]蘭英.技工院校機械類專業《AutoCAD》教學方法初探[J].科技資訊，2014（1）：166.

[6]李培豐.信息技術如何正確運用到機械類課程教學[J].計算機時代，2015（6）：64-65.