淺談中職法律課堂的教學(xué)方式

戴蘇燕

【摘 要】專(zhuān)業(yè)教育對(duì)于中職教育來(lái)講，有其共性；結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)狀，對(duì)法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)施的教育應(yīng)在共性中體現(xiàn)其個(gè)性，它不能僅局限于它的“專(zhuān)”，還應(yīng)與心理學(xué)教育捆綁式存在。

【關(guān)鍵字】法律教育 犯罪 心理學(xué)教育 心靈建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0041-02

普遍的人認(rèn)為，法律是有針對(duì)性的一種禁忌，觸犯了就會(huì)受到懲罰；其實(shí)，法律是一系列的成文規(guī)定，它有它本身的局限性和實(shí)施的不完全性，灰色地帶是一個(gè)很大的空間，觸犯了也不一定會(huì)受到懲罰。這一認(rèn)識(shí)的差異是來(lái)源于法律條文的漏洞，還是人為的暗箱操控，亦或是司法實(shí)踐的局限？這些都不能憑一面說(shuō)辭而定棺蓋論。

因此，面對(duì)上面復(fù)雜的關(guān)系，不僅是學(xué)生有時(shí)會(huì)倍感迷茫和無(wú)措，連作為老師的我也會(huì)有迷惑和不解。教了法學(xué)課程，帶著自己對(duì)學(xué)生的責(zé)任以及自己專(zhuān)業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，它促使我思考怎樣的法學(xué)課堂才是有意義的，怎樣的教法才能深入淺出，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)以致用。結(jié)合我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的狀況，我總結(jié)以下幾點(diǎn)。

首先，在教學(xué)中結(jié)合理論知識(shí)，分析生活實(shí)踐中的案例，運(yùn)用案例分析法。

平時(shí)我在講授理論知識(shí)的同時(shí)添加了生活案例的分析，讓學(xué)生自己體會(huì)生活中發(fā)生的事情，這些事看似平淡無(wú)奇，稍不注意就被人當(dāng)成小事一晃而過(guò)，但是一旦把事情融入到法學(xué)里面去分析，就可以在豐富的細(xì)節(jié)中提取出值得學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如我講到租賃合同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生舉了一個(gè)生活案例，她家租房的抽煙機(jī)因故障無(wú)法使用，房東買(mǎi)了一臺(tái)新的抽煙機(jī)幫他們安裝，她母親感激萬(wàn)分，覺(jué)得房東是道義上難得一遇的好人。其實(shí)她不知道這本來(lái)就是出租人的義務(wù)，出租人負(fù)有物的瑕疵擔(dān)保的責(zé)任，而且，出租人在合理期限內(nèi)還有維修租賃物的義務(wù)。

于是，學(xué)生知道了生活中處處蘊(yùn)含著我們學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)，也提高了他們上課的積極性。

其次，我在教學(xué)中有借助小視頻教學(xué)。

借助《今日說(shuō)法》等法制頻道，加上專(zhuān)家的準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)與分析，用這一視頻教學(xué)法解釋并鞏固我們所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)。我發(fā)覺(jué)，原本是一群好動(dòng)且不安分，經(jīng)常惹事的男生也出奇的安靜，這一教學(xué)方法在維護(hù)課堂紀(jì)律與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及讓學(xué)生主動(dòng)投入動(dòng)腦思考問(wèn)題的狀態(tài)幾個(gè)方面，效果非常不錯(cuò)。

更為重要的是，視頻教學(xué)不僅引發(fā)了學(xué)生難能可貴的思考，還折射出一些值得探究的法律問(wèn)題。比如我播放的一個(gè)視頻《兩個(gè)油桶蓋》，案情大概是講訴一位丈夫殺死妻子后，在夜深人靜時(shí)將妻子的尸體運(yùn)往焦作的一塊荒地，澆了兩桶油焚燒尸體，因?yàn)榫o張將兩個(gè)油桶蓋遺留在犯罪現(xiàn)場(chǎng)，并且警方在他家里還發(fā)現(xiàn)了兩張加油站開(kāi)的發(fā)票。當(dāng)時(shí)我講的是訴訟證據(jù)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在視頻中找出有哪些訴訟證據(jù)并將證據(jù)歸類(lèi)，學(xué)生很快找出了證據(jù)的種類(lèi)。可是，也有學(xué)生質(zhì)疑，那兩張發(fā)票是否是公安機(jī)關(guān)為了做節(jié)目而自己放進(jìn)犯罪嫌疑人家中的櫥柜，這樣案件才有一個(gè)完美的破案結(jié)局。學(xué)生說(shuō)，誰(shuí)會(huì)這么傻，為焚燒尸體而加油還留下發(fā)票，要是我早就撕碎發(fā)票燒掉或扔掉，不留下蛛絲馬跡。

于是，我明白，法學(xué)教育不應(yīng)該停留在法學(xué)本身。

學(xué)生對(duì)案件的偵查存在質(zhì)疑說(shuō)明他們有在認(rèn)真的思考，偵查審判人員與學(xué)生思考問(wèn)題的角度不一樣，這是否源于學(xué)生的個(gè)性？

都說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生很有個(gè)性。不過(guò)有一點(diǎn)要注意的是，中職的學(xué)生，他們有比較清晰的認(rèn)知能力，不需要你來(lái)告訴他們案件發(fā)生時(shí)的心理過(guò)程，他們有自己的理解，我想這是最重要的關(guān)注點(diǎn)。

作為教師的我們，是否應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)方法？促進(jìn)灌輸式的課堂講授式教學(xué)向啟發(fā)式的課堂討論式教學(xué)轉(zhuǎn)變。完成這一轉(zhuǎn)變需要多方面的努力， 一是在課程的安排上逐步增加課堂討論的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。把教師的課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 運(yùn)用課堂討論法、案例教學(xué)法、模擬法庭等注重法律實(shí)踐的教學(xué)方法；二是教師在課堂講授上強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性， 不應(yīng)簡(jiǎn)單地把結(jié)論性的知識(shí)告訴學(xué)生， 而應(yīng)從具體的案例出發(fā)， 引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論； 三是教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供大量的課外閱讀材料， 督促學(xué)生完成閱讀，通過(guò)對(duì)個(gè)案的討論而有系統(tǒng)地把握理論知識(shí)。

另外， 法學(xué)教育還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。越來(lái)越多的青少年犯罪案例實(shí)在讓人痛心。在他們逐步形成世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的時(shí)候，如果我們了解他們，爭(zhēng)取過(guò)交流，是不是就有機(jī)會(huì)降低事情發(fā)生的可能性？作為教師和家長(zhǎng)，在悲劇發(fā)生后我們首先應(yīng)該想的到底是避免以后依然可能再次發(fā)生的事情，還是努力為孩子開(kāi)脫？

教育的基本功能是培養(yǎng)人才。一個(gè)合格的人才首先應(yīng)是合格的人， 其次才談得上才。不能只看重學(xué)生的成績(jī)，卻忽略了如何教育學(xué)生成為一個(gè)更有社會(huì)責(zé)任感、道德品質(zhì)更為高尚、更有敬業(yè)精神、懂得生活和與人相處的人。法學(xué)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)合格的人，然后再培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)合格的法律人，在所有的社會(huì)成員中， 培養(yǎng)人對(duì)法律的尊敬、崇尚和信仰更為重要。法學(xué)教育不是把法學(xué)理論傳授給學(xué)生就可以了， 應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育管理人員和教師潛移默化的宣傳、示范和影響來(lái)使學(xué)生樹(shù)立法律至上的堅(jiān)定信念，樹(shù)立追求真理、維護(hù)正義的精神品質(zhì)。

最后，中職法律課堂的教育還應(yīng)該與心理學(xué)教育并存。

曾經(jīng)認(rèn)真地思考過(guò)很多專(zhuān)業(yè)都設(shè)置法學(xué)基礎(chǔ)課程的目的，是為了讓新一代都精通國(guó)家律法？大概不是。懂得法律后是不會(huì)去觸犯它還是更懂得找到漏洞避開(kāi)它？誰(shuí)也保證不了。懂法是基礎(chǔ)，遵法守法和會(huì)適當(dāng)運(yùn)用法律才是目的。犯罪心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)分支，法學(xué)教育應(yīng)該和犯罪心理學(xué)教育成一捆綁式存在！因?yàn)樗械闹笇?dǎo)，在還沒(méi)有了解對(duì)象性情時(shí)，都很難做到有效。這就是為什么要去了解和理解學(xué)生的個(gè)性心理的原因，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行心理學(xué)的教育，有效地從一個(gè)切入口去減少和防止同學(xué)們誤入歧途。

認(rèn)真思考李天一強(qiáng)奸案的受審過(guò)程，自家孩子犯了錯(cuò)，家人卻為了孩子能不受牢獄之苦教孩子辯解，試圖打贏官司。假如他贏了，世界上會(huì)不會(huì)多一個(gè)人覺(jué)得勢(shì)力大就可以無(wú)法無(wú)天，即使侵害別人也可以？你說(shuō)他不懂法么？肯定不是，比常人都要懂，才會(huì)鉆空子，才會(huì)發(fā)現(xiàn)漏洞，才會(huì)抓住一線(xiàn)生機(jī)。法學(xué)教育，真的不應(yīng)該只是懂法就行。

法學(xué)要和心理學(xué)成一捆綁式存在，健康的積極的心靈建設(shè)才是中職法律教學(xué)取得的成就。師者，能教育出一群以不損于自己，不損于他人，不損于社會(huì)為終身人生信條的中職學(xué)生就是法律教育的很高成就！

參考文獻(xiàn)：

[1]焦富民.地方綜合性法學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)與法學(xué)教育改革. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)， 2003-12（7，4）.

[2]趙麗敏.法學(xué)教育改革應(yīng)全面實(shí)施法學(xué)素質(zhì)教育.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009-10（4，10）.

[3]翟玉肖.法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重法律人才全面素質(zhì)的培養(yǎng).河北法學(xué)報(bào)，2008-09（26，9）.

[4]唐慧.法學(xué)教育中的素質(zhì)教育透析.教育與職業(yè)報(bào)，2006-07（20，516）.