信息化引領教育，語文課堂跨入“新時代”

唐茜

【摘 要】信息化引領的教育形成了教育信息化，其核心是教學信息化，教育信息化是實現教育現代化的基礎和條件， 也是教育現代化的重要內容和主要標志。本文以本校小學語文教學課堂教學為例，探究信息化下的語文課堂教學。其主要信息化手段有：多媒體教學，微課視頻教學、自主學習、QQ群、微信等網絡平臺交流學習。

【關鍵詞】教育信息化 信息技術 教學信息化 網絡平臺 語文課堂

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0055-02

引言

信息化引領的教育形成了教育信息化，而教育信息化這一概念在我國早已使用，從核心主旨上來說，教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術。在先進的教育思想指導下，積極應用信息技術，深入開發、 廣泛利用信息資源，培養適應信息社會要求的創新人才，促進教育的全面改革，適應信息化社會對教育發展的新要求。

一、教育信息化

“教育信息化”的概念是在20 世紀 90 年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。近些年，教育信息化得到黨中央、國務院高度重視，廣州市番禺區在逐年不斷加大教育投入的同時，緊緊地握住了時代脈搏，卓有遠見地加大了對教育信息化建設的投入，經多年的努力，目前其教育信息化工作以及基本走在全市的前列：基本實現了6個1，公辦學校校園網建有率100%，多媒體電腦室建設有率100%，課室電教平臺配備率100%，教師辦公電腦配備率100%，學校網站建有率100%，學校信息化手段應用覆蓋率100%。

教育信息化其核心是教學信息化。下面筆者從小學語文教學經驗出發，闡述教育信息化引領下的語文課堂教學的實施與應用。

二、信息化引領下的小學語文課堂

計算機媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到我們語文教師的歡迎，信息技術在課堂教學中的應用也是日發成熟。語文教學過程中，教師通過多樣化的課件、視頻文件展示教學內容，學生通過教師借助這些軟件進行學習，獲取知識。信息技術的手段呈現知識內容的表現方式改變了傳統的黑板教學的枯燥、死板，也輔助了教學的開展。

在語文教學中我們常見到一些比較難理解的或是學生很少見到的事物，只用語言進行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫，就能很容易地明白。信息技術融入教學可以變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實，讓學生更容易地理解課文。如走進毛澤東、魯迅等單元，學生對毛澤東和魯迅的了解不多，難以理解，如能結合信息技術，對他們進行搜索，觀看有關紀錄片，學生對他們就有了深入的了解；而《一個中國孩子的呼聲》這一課文，對于生活在21世紀和平時期的孩子們，他們難以理解戰爭的可怕，若能結合戰爭的電影動畫，學生就能馬上了解戰爭的殘酷和可怕，一股不要戰爭要和平的呼吁就油然而生了；《只有一個地球》一文結合多媒體課件拓展背景，通過教師聲情并茂地朗讀每天發生在地球上的污染數據，及其學生的情感共鳴。通過一系列具體的數據，沖擊著學生的眼球，悸動著學生的心靈，震蕩著學生的情感，讓他們更深一步地意識到地球上正在發生的“生態災難”。

QQ、微信等聊天軟件的盛行，利用這樣的平臺，在語文教學過程中，將學習資源發布在平臺上，方便學生隨時隨地觀看、學習、思考、討論。通過發布學習任務、建立師生交流平臺、布置作業、鞏固知識內容等，模式多樣化，形式新穎，學習興趣濃厚。教師還可以將我們的課堂教學延伸到課后，以課后休閑的方式，在合理的時間下，及時幫助學生解除疑惑，改變了以往課后疑惑需等到第二天的方式。這樣的語文教學方式，對教師、對學生都是共同受益者。它在一定程度上節省了時間、優化的資源。另外，學習網站和手機學習APP的出現，又給學生學習方式帶來了很大的改變，“一起作業網”，校訊通學習系統等，形式多樣，讓孩子在游戲中自主學習，提高了學生學習的興趣，而且其輔助的反饋系統可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養。網絡學習平臺的介入，讓教師更容易走進學生心里，學生也更愿意主動學習。

翻轉課堂的盛行，微課形式的語文教學也開始深受我們老師的歡迎。利用微課視頻，學生在家也可學習，語文教學中的重難點，尤其是較難知識點、易錯知識點、一些關鍵性的知識點，短短不到10分鐘，還可反復觀看，這樣不但彌補了傳統課堂教學中知識呈現的暫時性、課堂知識點多而雜，不集中等諸多不足，還增加了學習的興趣，讓學生更愿意主動學習。這樣的語文教學方式調動學生各種感官協同作用，讓學生在眼耳相結合中得到更大的發揮，也讓學生的領悟更深刻更精彩。

隨著自主學習的教育改革，以教師為主教的教學方式轉變了為學生自主學，再結合學生信息技術課堂教學，一些資料收集或探究類的學習可以以任務形式，布置學生自主完成，學生可根據信息網絡，搜索資料，自己制作PPT文件、Word文件，甚至是視頻文件等上臺展示。這樣的語文課堂，將計算機課程內容加以鞏固與應用，制作過程中也加深了語文教學內容的學習；同時學生可以發揮自己的想象，任務完成形式多樣化，激發學生學習的興趣。而在課堂成果展示中，學生可以接觸各種不同思維的碰撞，互相學習，還鍛煉了學生語文聽、說的能力。

三、小結

信息化引領下，形成信息化教育是必然結果，在語文教學實施過程中，現實課堂與信息化的結合過程中收獲許多，總體來說，信息化下的語文課堂教學方式多樣，學生學習興趣濃厚。結合微課視頻的語文課堂，學生興趣高，學生自主控制學習進度，學生學習方式靈活。聊天平臺的介入，將課堂有效時間延長，突破了課堂時間限制。信息化技術的恰當結合，改變了傳統講授法中老師講，學生聽的模式，加大了學習動力。

教育信息化在發展，語文課堂仍繼續，當然還需學校、家長、學生三方共同監督互相配合，解決語文教學過程中疑與難，讓我們的語文課堂跨入“新時代”。

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