情境教學法在中職計算機教學中的應用

符華鳳

【摘 要】隨著我國科學技術的深入發展，計算機在各個領域得到廣泛的應用，已經成為人類不可或缺的重要技能。中職學校作為培養應用型人才的基地，強化計算機教學水平尤為重要。

【關鍵詞】情境教學法 中職計算 原則

【中圖分類號】TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0095-01

在實際的教學過程中，傳統教學方法還依舊存在，在很大程度上阻礙了學生計算機水平的掌握。本文主要是以情景教學法為切入點，在把握情景教學法內涵及特點的基礎上，分析了該創新教學方法在中職學校計算機教學中的應用。

一、情境教學法適合學生與時俱進地成長和發展

情境教學具體指的是教師進行教學活動時，為實現教學目標在課堂上適當創設并引入具有生動性、生活性、趣味性等情境，從而實現構建立體化課堂教學的方法。利用情境教學這一手段可以將教學理論和實踐完美結合，讓學生在興趣的引導下體驗學習的樂趣。同時，對于教育工作者而言，為其提升教學效率及授課質量提供新的路徑，最終通過師生協作，全面改進枯燥的教學氛圍，更適合學生與時俱進地成長和發展。

二、在課堂上實施情境教學策略的幾點原則

1.堅持認知與情感相互結合的基本原則

由于人腦的左右半球之間可進行分工和合作，其中左半球具有邏輯性等思維和完成言語活動的功能，右半球具有實現直覺、想象力及創造力的作用。根據這一理論，在實施情境教學時，教師可先讓學生用心感受，再通過語言表達，也可以感受和表達同時進行，促使學生大腦左右兩半球之間實現交替性或者同時性的興奮及抑制，最終幫助學生更好地學習知識。

2.注重無意識學習心理的重要作用

實踐研究證明，在無意識心態環境下學習，相比較在有意識心態下學習更易理解和掌握知識。因此，教師實施情境教學時應注重無意識學習心理的重要作用，進而提高教學效率。

3.充分使用思維相似的科學原理

由于在情境教學過程中需要設計適宜的情境完成，為達到為學生提供豐富多彩感知對象的教學目的，教師應該充分使用思維相似的科學原理，促使學生對情境及知識自然產生相似的反應，為之深刻理解知識創造條件。

三、在中職計算機課堂上實施情境教學的方式和策略

1.通過演示實物創設學習情境

由于計算機教學內容具有一定的枯燥性，導致很多學生難以產生學習興趣，通過演示實物設計學習情境，學生因興趣而集中精力學習知識。比如在講解關于硬件組成的課程時，教師可以為學生演示計算機的實物硬件，打開機箱以后，為學生一一講解主板、顯卡、內存條等各個部件的相關知識并現場安裝操作，不僅可以使學生深入了解教材內容，還可以幫助學生快速掌握學習要點。

2.通過分工合作創設活躍的學習情境

通過分工合作創設活躍的學習情境，可以調動全班學生共同參與到學習情境中，讓學生在交流和合作中共同完成學習任務，可以展現學生對知識的運用能力。比如，學習excel這一辦公軟件時，教師可將學生分組，然后分配給每個小組統計本班級考試成績的任務，并計算每個學生每科成績的平均分及總分，比一比哪個小組完成得又快又好。這樣教學不僅能鍛煉學生利用函數知識進行統計的能力，而且有利于培養學生的團隊精神。

3.聯系生活創設趣味性學習情境

聯系生活創設趣味性學習情境，在計算機教學活動中添加生活實例，可有效活躍學生的學習氛圍，激發學生熱愛學習的情感。比如，在課堂上教師可以提問學生“如何正確選擇電腦”、“如何檢測電腦性能”等，將計算機與生活緊密結合，不僅可自然地講解教學內容，而且可幫助學生在實際生活中解決實際問題。

四、教學效果的評價

項目教學這種在完成項目任務的過程中不知不覺得學習了計算機知識的方式很有效。學生以自己的方式去學習，在學習的過程中面對的不再是枯燥的知識，而是實際存在的工作任務，他們在做具體工作的時候可以即時獲得行為的反饋、接受老師和同學的，以及參與對完成任務的方法和途徑的創造。完成了項目后，他們了解了實際工作流程中應掌握的技能，獲得了完成任務的成就感，對個人在工作中所起的作用也進行了自我的認可，建立起了自信心，培養了良好的職業。經過學習對計算機知識很感興趣。因在學習中學生擁有更多的主動權，這樣激發了他們學習的興趣，思維就會活躍起來，學習效果就會大大提高。并且讓學生自主控制學習過程，激發了學生對探究新知識的興趣，引起了學生的注意力，提高了學習效率。

五、情境教學法在中職計算機教學中的應用

情境教學法的關鍵便是創設出生動、活潑的教育情境。在實際的計算機課程中，教師應該盡量的聯系到日常生活中來，尋找出學生們熟悉的教學素材，讓理論知識與實際充分的結合。在計算機教學中，常常會出現這樣的情況，學生們在剛剛接觸到五筆的時候非常有積極性，看見別人盲打的時候充滿羨慕，迫不及待的想要學習，但是，當發現學習五筆一定要首先背誦枯燥的字根時，就會覺得非常難，學習興致也大大降低了。再比如說，教師講授如何使用WORD軟件進行文本操作時，一般會按照書中的描述進行一遍講授，讓學生按照教科書中的步驟進行操作，大部分學生會敷衍了事。事實上，計算機教學上的這些問題都是可以解決的，解決的方法就是設置學習的情景。事實上和之前的原因一樣，與學生的情感體驗有關，流行歌曲是學生們喜歡的，他們對于流行歌的關心遠遠大于五筆字根。所以，教師可以試著把詞根編上旋律，變成一首朗朗上口的歌曲，這樣寓教于樂，能夠激發學生的興趣，在娛樂中掌握知識，這樣的教學方法就是情境教學法。同樣的，在WORD軟件的教學中，教師可以在簡單的介紹之后給學生安排一項有趣的家庭作業，可以讓學生應用軟件制作一份關于最喜歡的電影的文章，在下一次的課堂上進行評比，這樣就能最大限度的激發學生的興趣和自我主導學習的能力，可能教師還沒有講授如何進行排版，如何加入圖片，但是對于自己最愛的電影他們一定會希望自己能夠表現的內容更多，能夠被展現的更完美。為了得到大家的認可，學生們很可能會去主動的翻看教科書并進行課外的學習，力求將最好的操作方法應用到自己的作品之中，讓所有的人刮目相看。如果是這樣，一個積極的學習情境就出現了，教師不用對學生耳提面命，學生不僅會進行自主的學習，而且在實踐中掌握的知識也會非常的牢固。

總的來說，成功的情境教學法的應用，不僅能夠調整教課堂上的授課氛圍，還能夠激發學生學習的積極性，有效減少曠課和上課溜號的現象。情景教學能夠保證課堂教學達到最理想的效果，在一定程度上激發了學生自主學習的興趣，營造了學生之間相互學習和交流的新風氣，提高了學生進行實際操作和自我總結的能力。情境教學法在中職計算機教學中的應用為計算機教育指明了新的出路，同時也為現代化的技術型人才的培養做出巨大貢獻。

參考文獻：

[1]陳兆明.中職計算機教學有效性提升的五個策略[J].無線互聯科技，2012，01（08）：227.

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