試析新課改下的高中地理課堂教學

郭瑋+張德群

【摘 要】在現代的教學中，我覺得現在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

【關鍵詞】教學 觀念 能力 合作

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0096-02

一、轉變教學觀念與教學模式

加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變為學生共同學習的伙伴、朋友、指導者。

二、把握好教材的廣度和深度

與地理科舊的教學大綱相比，高中地理課程標準對各知識點的要求顯得比較原則，這使行教材編寫者對同一內容標準做出不同的解釋，選擇的案例多種多樣，這需要我們教師認真研讀課標，明確每節課要完成課標中的哪條“標準”以及該條“標準”要求的廣度和深度、學習方法等，這是每節課教學應達到的最低目標。例如，在《大規模的海水運動》的教學中，只要以風海流為例，講清其成因和分布規律及其影響即可，密度流和補償流不宜補充，波浪和潮汐也不必講。人教版必修“地理1”第一章第1節“活動”，確定尋找外星人的方向，難度相當大，可不作要求。在“氣壓帶和風帶”中，“三圈環流”的形成過程，教材都作了較詳細的闡述，但內容較抽象，學生感覺難度太大。而課標要求的是，“繪制全球氣壓帶風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響”因此，“三圈環流”的成因可略去不講，而重點要求學生掌握三圈環流形成的結果。在教學中，教師應認真研讀課標，深入鉆研教材，依據課標，定位教學目標和組織教學活動，將課標與教材、教材與生活、生活與課堂緊密結合起來。聯系學生實際，在課堂上靈活使用，才能使教學活動達到“用教材教，借教材學”的境界，讓地理教材起到真正的作用。

三、培養學生的創新能力和創新意識

學校教育的核心就是培養學生創新能力和創新意識。因此，在地理教學活動中，要強調“探索”、“發現”地理知識的過程，而不僅僅是獲得地理知識的結果。學生的創新能力是個性的重要特質，我們地理教師應通過地理教育實現學生的創新價值。各種地理活動最重要的是發揮每個學生的主體作用，尊重個性，支持獨立創新，探索地理科學的未知部分，這樣才能突破“應試教育”的樊籬，轉軌為“創新教育”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發現者、研究者、探索者。”因此，地理教學活動應該激發學生興趣，讓他們的主動性、積極性和潛意識的能量釋放出來。目前地理教學應克服程式化的教學法，要設置問題的情境，“引疑釋難”，開拓視野，引進現代先進手段，提高教學質量，做到讓學生“親其師”、“樂其學”。開展多渠道多形式的開放性研討會，也是學生自主性學習過程的一種形式。有助于提高學生積極參與討論的意識，增強他們識別地理科學發展過程的素質和辯證能力，發展他們的創新思維和實踐能力。高中學生在生理上、心理上和社會性上向成人接近，智力接近成熟，以抽象邏輯思維為主，并從"經驗型"向"理論型"轉化，能辯證地看待周圍事物，情感、理智都有較深刻的發展，能客觀的看待自我，形成理智的自我意識。因而對高中年級學生的課堂教學可以以"案例化"的課堂模式展開。

四、激發學生學習地理的興趣

“興趣是最好的老師”。在地理教學中，提高教學成績，培養學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。 充分利用直觀教學手段。地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生的學習興趣。我們要充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，達到以圖釋文、圖文結合的目的。總之，教學手段直觀，有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。巧妙插敘，激發情趣。課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當地引用一些與教材有緊密關系的、學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面能深化學生所學知識，同時也能引起學生學習地理的情趣。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續努力學習，力爭正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念；通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

參考文獻：

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