淺析高中語文語法教學(xué)意義

李志霞

【摘 要】高中語文教學(xué)中語法與文學(xué)情趣是不可或缺的兩個部分。語法與文學(xué)情趣對語文學(xué)習(xí)的影響是深遠的。教學(xué)中如果對語法教學(xué)與文學(xué)情趣的培養(yǎng)有足夠的重視，在以后的語文教學(xué)中教師與學(xué)生都會感覺很輕松。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué) 語法掌握 實施方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0098-02

語言要達到其作為信息交流的媒介功能，在使用過程中就必須遵循其特定的規(guī)則。讓高中生規(guī)范使用母語，是我們高中漢語教學(xué)的重要目標之一。要實現(xiàn)這種規(guī)范，作為中學(xué)語文教師，在日常的語文教學(xué)中，就必須使學(xué)生理解與掌握漢語語法。然而近年來，由于在認識上存在著誤區(qū)，高中語文課程中的漢語語法教學(xué)目標的達成存在諸多問題。筆者結(jié)合自己的語文教學(xué)經(jīng)歷，欲就語法教學(xué)在高中語文課程中的意義與現(xiàn)狀談?wù)勛约捍譁\的看法，以供各同仁斧正。

一、語法教學(xué)對高中語文教學(xué)意義淺析

語文的教學(xué)歷來講求人文性與工具性并重，而中學(xué)生在上述方面能力的缺失必將對學(xué)生將來進一步的發(fā)展帶來不良影響，這也偏離了我們語文教學(xué)者教學(xué)的初衷。造成以上現(xiàn)象的原因是廣泛的，而語文中語法教學(xué)的缺失是其重要原因之一。

高中生不管是在求學(xué)階段還是將來走上工作崗位，都離不開對母語的準確理解和使用。若不熟悉漢語的使用規(guī)則，必然不能準確掌握語言所傳遞的信息，必然影響他們的閱讀理解能力的提升，也就必然波及他們各項素質(zhì)的提升。因此，向?qū)W生傳授語法知識是必要的。高中生將來不管是繼續(xù)升學(xué)或走上社會，都定然要使用語言。要使用語言，就必須能夠把話聽懂，把文看清，把言說通。要達成上述能力，掌握語法知識，了解漢語使用規(guī)則確是一條有效途徑。理解了語言規(guī)則，才能保證學(xué)生聽懂，說通，讀準，寫對。聽說讀寫的基本能力具備了，他們才有可能在積累、領(lǐng)悟、鑒賞、應(yīng)用、創(chuàng)新等方面獲得進一步的發(fā)展。

二、學(xué)生應(yīng)了解母語的一些基本使用規(guī)則

在現(xiàn)有語言環(huán)境中，由于大量低劣影視作品以及網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊，大量學(xué)生在漢語的規(guī)范使用上，呈現(xiàn)出支離破碎的現(xiàn)象，無論是對文本的理解還是寫作表達等實踐都令人堪憂。為學(xué)生補上語法知識，從小的方面說，有助于他們理解課文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句，有助于他們準確接受文本所傳遞的信息，有助于他們解決試卷中的語言類試題，有助于他們提高語言表達能力；從大的方面說，有利于學(xué)生了解母語的一些基本使用規(guī)則，有利于提高學(xué)生理解和運用語言文字的實踐操作能力，有利于培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，更有利于他們將來更好地走上社會，參加社會的各項活動。1951年6月6日，《人民日報》曾發(fā)表了題為《正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭！》的社論，號召人們學(xué)語法、修辭和邏輯。就目前漢語言使用的復(fù)雜嚴峻形勢來講，這個號召即使在今天也有著積極 意義。

三、語法教學(xué)在中學(xué)語文課程中的具體實施

在現(xiàn)代文講讀中隨文點撥，文字是思想的外溢。若不能理解句子、段落，生硬地談文章的主旨，無異于癡人說夢；而語法知識的殘缺，必定影響學(xué)生對文章的理解。例如在教學(xué)中，學(xué)生常常對魯迅的文章感到頭痛，原因在于魯迅先生喜用長句，使學(xué)生常常抓不住重點。如《祝福》一文中有一個長句：“我獨坐在發(fā)出黃光的菜油燈下，想，這百無聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從活得有趣的人們看來，恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無常打掃得干干凈凈了。”句子信息量很大，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句意很難懂。若學(xué)生沒有一定的語法知識儲備，不能對“想”之后的賓語作出分析，就很難明白句中作為“玩物“的“祥林嫂“，魯鎮(zhèn)之人怪訝她的生，慶幸她的死等深層含義，也就無法明了作者筆下的悲憤之意。這些文意的解讀離不開句子成分分析與句子順序的還原等多種語法知識的運用。因此在有限的語文課堂教學(xué)中，我們可以把語法知識的傳遞置于特定的語境之中，在學(xué)習(xí)經(jīng)典現(xiàn)代文語言中學(xué)習(xí)語法知識，抓住重點，抓準時機，隨文點撥。面對一篇經(jīng)典的現(xiàn)代文文章，可以引導(dǎo)學(xué)生進行短語歸類，找出句子的主干，分析復(fù)句語法知識等各種訓(xùn)練。這些訓(xùn)練都將有助于學(xué)生對現(xiàn)代文的自行深入閱讀與理解。對任何體裁的文本的理解，首先都是對語言的理解。要幫助學(xué)生對文本深入分析，就必須幫助他們熟悉語法知識的掌握與運用。它能幫助學(xué)生準確地理解詞、句、段，增強閱讀理解能力和提升表達能力。在現(xiàn)代文教學(xué)中隨文點撥語法知識，讓學(xué)生在用語法知識分解語言中感受漢語語言的精妙，也在感受漢語語言的精妙中強化語法知識的掌握。

四、以文言文閱讀促成語法掌握

課改之后，文言文在高中語文教材中的比重得以增加。文言文又是現(xiàn)代漢語發(fā)展的重要淵源，因此，在文言文教學(xué)過程中，若能有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文使用習(xí)慣，并適當(dāng)?shù)貙⑵渑c現(xiàn)代漢語語法做比照，那么在語法學(xué)習(xí)方面一定能取得事半功倍的效果。

以文言文中狀語后置為例。“秦晉圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚。”（《燭之武退秦師》），這句話中“無禮于晉”，“貳于楚”，用現(xiàn)代漢語來翻譯，應(yīng)為“對晉國無禮”，“對楚國不專一”。我們知道，在現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前。但在文言文中，介賓短語做狀語往往是后置的，即翻譯時大多數(shù)時候要提到謂語前面去翻譯，因此例句在現(xiàn)代漢語中的理解應(yīng)該為“于晉無禮”，“于楚貳”。通過翻譯前后的對比讓同學(xué)們理解狀語后置這一文言文使用習(xí)慣，進而體會現(xiàn)代漢語語法和古代漢語語法的異同，最終掌握現(xiàn)代漢語語法中句子成分與成分順序的相關(guān)知識。在現(xiàn)代文與文言文的比照理解中，更能事半功倍地促成學(xué)生對漢語語法的理解與掌握，并最終提升學(xué)生在語言理解中的準確度，以及在語言運用中的規(guī)范性。

五、從語用題訓(xùn)練中強化認知

近年高考語文試卷中的語用題，如修改病句、對對聯(lián)、句子擴展和壓縮、仿寫和變換句式等都涉及語法知識運用。因此語法知識的掌握有助于解答上述語用題。例如2013年福建卷中：18、下面文字有一句有語病，請先寫出有語病句子的序號，然后加以修改。（2分）

①亞馬孫研究所實施的“亞馬孫生物圈——大氣大規(guī)模”科研項目確認，②亞馬孫森林正在經(jīng)歷向生物物理紊亂狀態(tài)過渡，③農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的擴大和氣候變化是造成亞馬孫森林生態(tài)紊亂的主要原因。有語病句子的序號：修改：答題中學(xué)生若能有一定的語法分析習(xí)慣與能力，只需抽取②句中的主干，便可發(fā)現(xiàn)其成分殘缺，刪去“經(jīng)歷”，或是在“過渡”后補上“的過程”。答題的技巧看似簡單，但若平時缺乏適當(dāng)?shù)恼Z法訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成語法知識使用的能力，確也難以快速準確地完成。從能力到技巧這個過程其實是可逆的。也就是說，我們在教學(xué)過程中若能有意識地加入這等語用題的訓(xùn)練，并輔以語法知識的滲透，是可以養(yǎng)成學(xué)生以語法知識解讀文字的習(xí)慣與能力的。這種習(xí)慣與能力的養(yǎng)成，可以幫助他們更好地準確理解與運用母語，可以幫助他們將來更好地走入社會，教育的最終目的也才能實現(xiàn)。

總之，在平時的語文教學(xué)中，應(yīng)加強語法知識教學(xué)，增強學(xué)生正確使用語言的意識。只有這樣，才能不斷提高他們口頭和書面表達的能力，實現(xiàn)我們語文教學(xué)的教學(xué)目標。

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