淺析初中科學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

繆冬梅

【摘 要】要想在初中科學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須積極推進(jìn)教育體制改革，給學(xué)生營造起一種創(chuàng)新的環(huán)境，一種創(chuàng)新的氛圍，與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)起學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生只有在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，才有可能在教師的輔助下激發(fā)出自己的創(chuàng)新能力，教師也才有可能將創(chuàng)新意識灌輸給學(xué)生，才能收到理想的培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0117-01

相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育更加突出創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生具有批判性精神和實際動手能力，這些都有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。敢于打破傳統(tǒng)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這即是素質(zhì)教育的本質(zhì)，也是創(chuàng)新能力的要求。而在初中科學(xué)教學(xué)中，由于它的內(nèi)容極為豐富，并且具有強大的說服力，可以通過對平時生活中司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行解讀來吸引學(xué)生們的注意力，所以科學(xué)教學(xué)應(yīng)該更為直觀、更具有實驗性。而現(xiàn)在在許多初中課堂上，仍然大量的采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造思維扼殺在搖籃中。由此可見，學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)關(guān)鍵在課堂的教學(xué)上。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

從新中國成立起，我國的科技事業(yè)就開始奠基，并隨著共和國一起快速發(fā)展，我們國家始終把科技擺在重要戰(zhàn)略地位，我們所取得的成就舉世矚目。現(xiàn)今的中國，已然成為具有世界影響力的科技大國和經(jīng)濟(jì)大國。歷史的經(jīng)驗告訴我們，科學(xué)技術(shù)決定著民族的興衰和國家的命運。創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的靈魂，而初中科學(xué)教育是對年輕的一代進(jìn)行科學(xué)啟蒙和打基礎(chǔ)的階段，只有在這個階段培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能夠保證新星的一代能夠扛起我們科技發(fā)展的大旗，推進(jìn)中國之后幾十年、幾百年的科技的繁榮。

二、在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1、設(shè)疑激趣，提出假說

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，如果對學(xué)習(xí)失去了興趣，那創(chuàng)造思維的培養(yǎng)又從何談起呢？科學(xué)本身來源于平日的生活，所以在課堂教學(xué)中教師不應(yīng)該使得課本脫離實際生活。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最后運用與實際中解決實際中的困難。而這些就需要教師在課堂上為學(xué)生營造思考的氛圍，其中“設(shè)疑激趣”就是這個道理。

例如，在講解“浮力”這個內(nèi)容時，應(yīng)該從生活中的實際出發(fā)。教師可以在課堂伊始提出問題：“為什么船可以在海上航行呢？為什么落入水中會沉下去呢？”教師在課堂上設(shè)置了一個疑問，無疑會激發(fā)學(xué)生們的極大興趣。同時，針對這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，各抒己見。那么這個問題將作為一個引線，貫穿于整個“浮力”知識的學(xué)習(xí)中。這就為后續(xù)的課堂設(shè)置了一個疑問，讓學(xué)生帶著這個疑問學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，形成更多的創(chuàng)造性思維。

而傳統(tǒng)的教學(xué)就是平鋪直敘，不能夠在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這也就造成了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中、主動性不夠。同時，初中生還處于發(fā)育時期，對新鮮事物還存在著十分強烈的求知欲望。但這些欲望一旦被課堂所束縛，那么將對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)而言是極大的損失。沒有這些誘發(fā)因素的輔助作用，是不能夠形成創(chuàng)造性思維的。所以在初中科學(xué)教學(xué)的課堂上，應(yīng)該時刻保持學(xué)生的求知欲，而“設(shè)疑激趣，提出假設(shè)”就是一個很好的辦法。

2、為學(xué)生創(chuàng)造動手機會，在實踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新

一個蘋果掉下來砸到了牛頓的頭上，他就思考：為什么蘋果會自己往下掉呢？有這個問題為起點，他創(chuàng)建了“萬有引力”學(xué)說，解決了困擾當(dāng)時許多學(xué)者的謎題。正是這樣的敏銳觀察能力和不斷探索的研究精神才成就了一代偉人。而現(xiàn)在我國教育就是缺乏這樣的能力培訓(xùn)。對于初中生而言，一個習(xí)慣的形成是十分關(guān)鍵的，這就對于他們以后的學(xué)習(xí)和工作都有著不可估量的作用。而初中科學(xué)的學(xué)習(xí)不是空洞的，它來源于生活，所以也應(yīng)該回歸于生活。

這樣的一個過程，不同于以往的被動接受式的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生在觀察、探討中形成自己的思維方式，從而鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。同樣，為了提高他們的動手能力，也可以讓學(xué)生在課堂上自己動手做實驗，自己發(fā)現(xiàn)問題。

3、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于提問、大膽猜測、開展討論

人無完人，在學(xué)習(xí)過程中總會存在著困難和錯誤，只有通過思考、探索后才能最終找到正確的道路。在初中科學(xué)的教學(xué)中也同樣如此。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，關(guān)鍵就是讓學(xué)生不再局限在偉人的成就中、過去的成果中，應(yīng)該對新知識、新事物具有質(zhì)疑精神。只有敢于突破傳統(tǒng)的限制，才有可能在這個局限的空間之外尋找到更廣闊的天空，才有可能看到更多不一樣的世界。因而，初中科學(xué)教師在課堂上應(yīng)該多多的鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，也要營造出一種平等學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生們各抒己見、集思廣益。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生形成一種創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而教師在這個過程中起著一個輔導(dǎo)的作用。突破以往應(yīng)試教育的桎梏與束縛，讓教師重新定位自己在教學(xué)中的地位是關(guān)鍵。現(xiàn)在逐漸實行的素質(zhì)教育突出了學(xué)生的主體地位，也在不斷重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中找到自己的不足，才能形成自己的獨特思維。而這些都是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好鋪墊。本文就初中科學(xué)中物理部分教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了淺談，還望今后更多的教育工作者在這方面繼續(xù)探討，為以后形成更為完善的教育體系做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃士英；初中科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2008

[2]余福平；初中科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J]；中國校外教育（理論）；2008（01）