對初中英語教學方法多樣化的探究

陳學明

【摘 要】中學生愛說愛動、自我約束能力差，自我控制能力不強，這就導致學生不能安靜地接受老師所傳授的知識。如果教師只靠傳統的教學模式，只是機械地教學，學生會對課堂失去興趣，學生沒有了學習的興趣，就沒有了學習的積極性，更談不上學習的主動性。在這種形勢下，對當前的初中英語教學方法進行轉變，實現教學方法的多樣化，以此不斷提升學生在學習中的學習積極性和學習實效性，這是作為初中英語教師目前順應熱點關注和重點討論的焦點話題。

【關鍵詞】初中英語 多樣化教學方法 情境性 興趣性 實踐性

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0121-02

多樣化的教學方法，可以體現英語課程學習的豐富多彩，讓學生覺得英語學習并非枯燥無味，而是充滿了樂趣，從而讓學生重新煥發起對學習的興趣，提高學生的學習積極性和主動性，為初中英語教學質量的全面提高提供充足的保障。筆者從事初中英語教育事業幾十年，對初中英語教學方法進行了諸多探究和實踐，現結合自身多年教學感悟，對初中英語多樣化的教學方法提出幾點個人意見。

一、運用情境性教學法，提高學生的語言應用能力

傳統的教師講、學生聽的“填鴨式”教學模式，使得學生對英語學習不感興趣，而且也不利于學生對英語知識的理解與吸收。而情境式教學法，即教師在教學過程中創設與教學內容情感相適應的氛圍的教學方法，能極大地引起學生的學習共鳴，使學生樂于接受和學習知識。所以，在初中英語教學中，我們可以將情境式教學方法應用其中，將枯燥的英語語言知識與逼真的情境結合在一起，讓學生產生身臨其境之感，愿意將所學到的英語知識說出來、講出來，從而大力挖掘學生的語言學習潛能，讓學生獲得成功的英語學習體驗，并以此提高學生的語言綜合應用能力。

比如，在學習Shopping這一單元時，在學生初步掌握了購物的日常用語，學會了購物的日常口語知識之后，筆者將課前設計好的一張海報掛圖掛在黑板上，海報上的內容為各種商品的圖片及英文名稱，然后讓學生兩人為一組，到講臺上分別扮演Customer和Salesman的角色，然后運用本單元所學句型展開購物對話，如Can I help you？I want a/some...please. How many/much...do you want？How much is/are...？Could I have...？ 等等，這樣，就給學生創設了一種體驗式教學情境，讓學生把自己當作真正的顧客和消費者，運用英語語言展開一系列的對話活動。由此，一方面能幫助學生鞏固和記憶本單元所學的單詞和句型，提高學生的理解能力，另一方面也鍛煉了學生的英語口語能力，對于學生語言綜合應用能力的提高具有重要的促進作用。

二、運用興趣性教學法，調動學生的學習欲望

正所謂，興趣是最好的老師，學生的學習興趣與學習實效休戚相關，如果學生對一件事物有濃厚的學習興趣，那么就會對這件事物的探索投入百倍精力和興趣，而且自始至終都是在輕松、愉悅的心態中進行探索，學習效果自然會達到預期目的。但是，當前農村的英語教學現狀是，學生不愿學英語，缺乏學習的興趣，所以，作為初中英語教師的我們，要把學生學習興趣的激發當做一項重要的教學研究工作，采用各種適合農村中學生心理特點的教學方法，來激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，讓學生在身心愉悅的狀態中對英語知識進行主動性的學習。只有這樣，學生的學習效果勢必會比我們無視學生學習興趣的調動而一味進行講授的方法好得多。

比如，在學習Films這一單元時，為了能在一上課就牢牢吸引學生的注意力，筆者在上課的開始環節就運用多媒體技術為學生播放了一段flash課件，課件內容為好萊塢經典電影的介紹，其中更是對好萊塢經典人物奧黛麗赫本進行了詳細介紹，里面還穿插了一些介紹赫本與赫本參演電影的視頻片段，如《羅馬假日》，這樣，就成功通過運用多媒體技術播放flash課件，在上課一開始就牢牢吸引學生的注意力，讓學生一開始就對主人翁產生了極大興趣，充分調動了學生的學習積極性和主動性，為下一個教學活動的流暢進行做好了充分的準備。

三、運用實踐性教學法，增強學生的英語實踐應用能力

學生學習英語的目的，并不是單純為了應付考試和在考試中取得高分，而是能夠運用這門語言順利地與他人進行交流。但是，在我國，大部分學生學到的都是啞巴英語，即掌握了大量的英語語言知識，而在跟外國人進行交流時，卻只會一些簡單的個人介紹和問候，再深入一點的話題，常常是只能用中文描述，卻不會用英文表達出來。產生這一問題的主要原因，就在于教師長期將學生局限在漢語語言的學習環境中，并且不給學生運用英語語言的機會。因此，除了在課堂上向學生講授各種英語語言知識點，我們還應積極開展一些英語實踐活動，給學生提供運用英語語言的機會，從而鍛煉學生的英語口語能力，增強學生的英語實踐能力。

比如，我們可以組織學生進行英語賀卡、英語名篇、英語海報、英文報紙的制作和編寫，也可以要求學生運用英語語言闡述個人對最近一些熱點新聞的觀點和看法。或者，我們可以組織學生參加各種與英語相關的知識比賽，如英文詩歌朗誦比賽、英語故事比賽、英語歌唱比賽、英語小品比賽等等。又或者，我們可以在每周固定的時間、固定的地點，舉辦英語角活動，在活動中，讓學生運用自己所掌握的英語知識盡情地與他人進行交流。這樣，就脫離了將學生局限在課堂內的教學方法，體現了英語課程的開放性和實踐性特征，既豐富了學生的英語學習經歷，開闊了學生的知識眼界，也增強了學生的英語實踐應用能力，對于學生英語素養的提高有著極大的益處。

四、開展競賽，激發學習熱情

初中生具有進取心和榮譽感，競爭意識強烈，若將競爭機制引入課堂教學則是一種行之有效的形式。例如：可以將日常口頭操練用語變成競賽用語：拼讀單詞競賽、書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，并隨堂進行小小的物質獎勵，學生因得到一個練習本，一支筆，一個橘子，一顆糖而極大提高學習的熱情，課堂上學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，充分調動了全體學生學習的興趣。綜上所述，學生是一個有豐富情感和各種需要的活生生的人，其學習過程就是一個心理構建過程，而不是簡單的知識傳授過程。因而在教學這一過程中激發和培養學生學習英語的興趣是搞好初中英語入門教學的重要手段，只有在英語入門教學中從興趣入手，因時、因地、因人、因內容，采取多種形式來激發和培養學生興趣，活躍課堂氣氛，才能使學生想學英語，愛學英語，從而學好英語。

綜上所述，在英語課堂教學中，師生應該共同學習，雙向交流。避免課堂教學中教師傳授知識，學生被動吸收知識，使學生成為存儲前人留下的知識的容器。現代英語教學應改變傳統教學模式，教師應該變知識傳授為能力培養，在教學中刺激、促進學生的自我活動能力，使他們自己動腦、動手學習，從而使他們的智力得到發展，能力得到培養。

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