運用電教手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的思考

羅斌

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，原有傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式越來越難以適應(yīng)現(xiàn)在課堂的需要了，而且在新課改的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的方式難以為繼，也就要求必須尋求一種新的方式方法重新建構(gòu)如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教手段的運用進行分析，如何發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，全面推進課堂教學(xué)的發(fā)展，以此來適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】運用電教手段 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效果思考

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0129-02

電教手段引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式。也成為一種主流教學(xué)方式走進大家的視野，主要的原因是其作用很明顯，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和課堂教授的效率的提高有著明顯的改變。教學(xué)水平的提高和質(zhì)量的提升是離不開好的教學(xué)方式，所以有必要對此進行詳細探討。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段，是一個很初級的階段，但是很多小孩子卻對其失去興趣，或者是厭惡的情緒。因為這門學(xué)科是比較抽象的，對于學(xué)生的邏輯性的要求，還是需要一定的水準(zhǔn)的，而在這個階段，小學(xué)生的思維還是從具體向抽象的過程的轉(zhuǎn)變，還沒完全的成熟，主要就是對于具體的事物認知了解清楚，對于抽象的事物很難理解，這也就導(dǎo)致了老師在教學(xué)的過程中，容易出現(xiàn)很多問題。

而且在目前的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是主要停留在過去的老一套，很多老師對于顯而易見的題目和答案，他們覺得這些簡單的東西，在教學(xué)上基本上沒有什么難度，其實在學(xué)生們的心中，對于一些基本的定義和概念的理解還是很粗淺的，這就要求老師在知識的傳遞上，不能出現(xiàn)斷層，老師以為學(xué)生會、了解的東西，其實學(xué)生不一定了解，這對于學(xué)生以后的發(fā)展是極為不利的，從另一個角度來說，想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要對數(shù)學(xué)有著深入簡出的理解，用最簡單的方式去讓學(xué)生們理解，這才是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的。接下來就對電教的手段進行一定的闡述[1]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用電教化手段

1.運用電教手段創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

有人曾經(jīng)說過，沒有學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的路途中是一件折磨的事情，這樣對于知識的學(xué)習(xí)也是處在被動，缺乏智慧的靈感，那么如果在教學(xué)中，把數(shù)學(xué)上的知識點和學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一個容易被學(xué)生接受的環(huán)境中，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會不會大大提高，這樣對于知識的學(xué)習(xí)也會更加的印象深刻。這就是本文說到的電教化手段的運用，在使用了電教手段之后，可以充分的利用其電教手段進行圖文并茂、聲音和圖像同時出現(xiàn)存在的學(xué)習(xí)情境，主要的特點是形象直觀，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，關(guān)于乘法運算的時候，可以利用多媒體等方式，先展示小猴子偷桃子的情形，小猴子開始偷了4個桃子，吃完了又去偷了4個桃子，然后想帶點桃子給自己的伙伴，于是又去偷了4個桃子，視頻中可以顯示出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，還有也能通過對猴子那可愛的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，通過這種方式手段進行知識的傳遞，再啟發(fā)孩子的過程中得出結(jié)果。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為主體

新的形式下，想要實施電教化的課堂教學(xué)，需要老師摒棄原有的教學(xué)思想，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，只有老師將學(xué)生放在心中，對學(xué)生們更加的重視，這樣學(xué)生才能開心的學(xué)習(xí)、快樂的學(xué)習(xí)，在面對老師傳授知識的時候，不再是被動的接受而是樂意接受，主動的學(xué)習(xí)吸收，這是學(xué)生掌握主動性的體現(xiàn)，思維活躍，學(xué)習(xí)效率也會大增。所以，老師要發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，深入挖掘文本資源，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，將孩子們帶入到課堂活躍的氣氛中去，讓學(xué)生帶著自己的問題和想法，在自主學(xué)習(xí)中慢慢成長。 [2]。

3.積極利用電教化提高思維能力

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電教化的教學(xué)觀念開始慢慢被老師和學(xué)生接受，為了更好的使得它發(fā)展，就需要老師做到對知識的了解和融合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并且能夠熟練的使用它。小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，還是因為它的表現(xiàn)形式較為抽象，邏輯也很緊密。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師在課堂上講解數(shù)學(xué)知識是依靠重復(fù)的講解來強化學(xué)生對知識點的記憶，這種方式有它好處，還是也存在著弊端，有的學(xué)生是愿意接受，但是有的學(xué)生不情愿接受。在面對如今新形勢下的數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，電教化手段是一種較為方便的方式和手段，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得直觀形象，便于學(xué)生的理解和吸收，利用電教化手段將無限變化的形成過程不斷地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維能力，比如在學(xué)習(xí)面積的那章節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式都是在黑板上畫出圖形，然后求它的面積，這是一種方式，有的學(xué)生就很難理解了，但是如果將電教化手段用到課堂上，將其中的圖形進行等分，然后直觀形象的告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實很簡單。開發(fā)他們的思維能力，使得重點和難點問題得到解決，這些也是取得良好的課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)[3]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)邁向新的發(fā)展時期，教學(xué)方法使用電教的手段為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液，不僅改變了教師傳統(tǒng)的“教師+粉筆+黑板”教學(xué)形式，也在多樣化的體驗?zāi)Ｊ较峦晟屏藢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陳景海.淺議電教化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價[J].讀寫算，2014（05）：12-13

[2]劉平國，新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價研究[j].教育和藝術(shù)，2015（14）：22-23

[3]張玉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂教學(xué)模式初探[J].教育實踐與研究，2014（18）：25-26