新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

全心健

【摘 要】普通高中實(shí)施新課程改革以來，隨著時(shí)間的推移，新課改不斷深入，它給我國的基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)和活力。新課程改革改變了過去“一本統(tǒng)天下”的局面，做到了一綱多本、因地制宜、靈活多用，而且教材的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系緊密。和以往的教學(xué)大綱相比，新課程改革更關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，立足于“課程體系要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律”。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0147-02

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思談一談自己的看法。

一、時(shí)代的發(fā)展對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)提出了更高的要求

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，數(shù)學(xué)這門應(yīng)用最廣泛的學(xué)科越來越凸顯其巨大的社會(huì)價(jià)值，并得到了人們高度的重視。在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有很長一段時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)存在著不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，部分教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力和運(yùn)算能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)極為薄弱。當(dāng)今是一個(gè)講究實(shí)效和效率的時(shí)代，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的存在已不僅僅停留在書面上，它主要是被應(yīng)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，并產(chǎn)生實(shí)際的價(jià)值。因此，無論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的數(shù)學(xué)教育都應(yīng)該有一個(gè)明確的目的，就是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際操控能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極采用的教學(xué)策略

1.對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門開動(dòng)腦筋的學(xué)科，尤其對(duì)個(gè)人推理能力的提升有著十分積極的作用。在之前，我國的數(shù)學(xué)教材所體現(xiàn)的理念較為簡單化，沒有將數(shù)學(xué)的真正意義帶到教學(xué)當(dāng)中。隨著新課標(biāo)改革，新課改教材的應(yīng)用，我們看到，教材的設(shè)計(jì)更加人性化和實(shí)用化，尤其對(duì)學(xué)生推理能力的引導(dǎo)提升了一個(gè)層次。

在邏輯學(xué)中，邏輯思維能力包括：分析、推理、論證、判斷、運(yùn)用結(jié)論等能力。新教材中每道題的設(shè)計(jì)都經(jīng)過了精心的布置，在每個(gè)單元的大框中，理論后面是習(xí)題解答，習(xí)題解答由易到難，然后就是實(shí)踐性的應(yīng)用題，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生思維的開闊和邏輯能力的培養(yǎng)有著巨大作用。

2.對(duì)學(xué)生理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)題型的解答不一定必須局限于個(gè)人，它可以是學(xué)生合作和交流的結(jié)果。數(shù)學(xué)中的每個(gè)定義都是學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本知識(shí)，而掌握的過程就是通過應(yīng)用，通過習(xí)題的訓(xùn)練，我們可以通過一種非常有效的方式將學(xué)生的理論應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。我們知道，學(xué)生是課堂的主體，又是課堂的創(chuàng)造者，整節(jié)課要充分顯示學(xué)生的主體作用，沒有學(xué)生的參與，就沒有學(xué)習(xí)小組及小組之間的相互依賴、相互競(jìng)爭(zhēng)的合作學(xué)習(xí)氛圍，這節(jié)課就不能成功。主體性和合作性是素質(zhì)教育的重要特征。數(shù)學(xué)課堂如果讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，才是它存在的主要目的。在這個(gè)過程中，學(xué)生彼此合作又相互競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都得到了充分的發(fā)展，理論應(yīng)用能力也在合作中得到提高。

三、新課標(biāo)所體現(xiàn)的先進(jìn)理念

1.結(jié)合新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力

新教材的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用功能，因此每個(gè)題型的設(shè)置和解答都體現(xiàn)著這樣的理念。數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重的首先是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。例如這樣的一道題：集合A={x|0≤x<3且x∈N}的真子集的個(gè)數(shù)是多少？答案分別是16個(gè)、8個(gè)、7個(gè)和4個(gè)，但是這道題存在的目的只是難易程度嗎？顯然不是。這道題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考驗(yàn)，也就是對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的考驗(yàn)，它的價(jià)值不在于難易，而是實(shí)用。因此，教師在講解這樣的題型時(shí)，不是因?yàn)樗唵味赃^，而是要向?qū)W生傳遞一種理念，就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

2.新教材當(dāng)中特別重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，這一觀點(diǎn)近年來受到了人們的認(rèn)可。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生培養(yǎng)自己能力的平臺(tái)，老師要發(fā)揮輔導(dǎo)和引領(lǐng)作用。新教材的編制已經(jīng)向我們傳遞出了它的重要理念，就是學(xué)生是教材的主人，教材為學(xué)生服務(wù)。而老師在授課過程中，也應(yīng)尊重這一觀點(diǎn)，將教材和學(xué)生的能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來，讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

四、對(duì)未來數(shù)學(xué)目標(biāo)的期待

高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于社會(huì)而言，面臨著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生而言，面臨著高考的壓力，同時(shí)這兩方面也給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一些教學(xué)方法的沖突，但是這并不是新教材所期待的。因此，對(duì)于新教材的應(yīng)用，對(duì)于新課堂的建設(shè)，教師們應(yīng)該付出更多的努力，來達(dá)到在數(shù)學(xué)這門學(xué)科培養(yǎng)出人才的目的。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，其實(shí)新教材在前言部分的敘述中，已經(jīng)給了我們明確的指示。社會(huì)在快速地發(fā)展，我國對(duì)新型人才和應(yīng)用型人才的需求在不斷增大，高中數(shù)學(xué)教育雖然不及大學(xué)教育那樣更與社會(huì)接軌，但它也有著重要的作用。

綜上所述，新課改的要求、新課標(biāo)的理念，對(duì)教師都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教師不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法，認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動(dòng)，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果與提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

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