如何轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生

楊桃菊

【摘 要】實(shí)現(xiàn)高中學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)，是目前提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，教師應(yīng)該試角度的多樣化，從不同的方面著手，使學(xué)生更好地走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)優(yōu)

【中圖分類號】G642.44 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0152-02

所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)難以有效進(jìn)行。數(shù)學(xué)作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，教師一定要對數(shù)學(xué)學(xué)困生引起重視，并采取有效的措施幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。實(shí)現(xiàn)高中學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)，是目前提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，教師應(yīng)該試角度的多樣化，從不同的方面著手，使學(xué)生更好地走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

一、找到造成數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因

為了使數(shù)學(xué)學(xué)困生能夠走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，首先要做的第一步就是找到造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，然后才能夠?qū)ΠY下藥，取得良好的學(xué)習(xí)效果。就目前而言造成高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的，有些教師在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，難以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，片面的認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)學(xué)科的原因就是學(xué)生的努力程度不夠。在實(shí)際的教學(xué)中我們也不難見到很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中下了很大的工夫，但是卻沒有收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這就充分的說明使學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的。因此，本人認(rèn)為想要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)，第一步就是教師要準(zhǔn)確的把握造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在引導(dǎo)學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中之所以困難重重，很重要的一個(gè)原因就是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生難以積極主動(dòng)的進(jìn)行知識的獲得，即使教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生也難以緊跟教師的教學(xué)步驟進(jìn)行有效思考，學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中難以跟上教師的教學(xué)步驟。高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多困難，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，那么對于學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，就能夠積極的進(jìn)行思考并采取有效措施加以解決，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，那么一旦在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，使得困難難以及時(shí)有效的得以解決。因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效策略，應(yīng)該引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視。

當(dāng)然對于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中必須付出巨大的努力，因?yàn)閷W(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遭遇了太多的挫折與困難，因此學(xué)生從內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的排斥心理，這就要求不僅要采用適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還要能夠有耐心與愛心，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。

三、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行思考

想要幫助學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，同時(shí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到有效提升，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握基礎(chǔ)知識，而且對學(xué)生的思維能力也提出了更高的要求，學(xué)生只有在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效思維，才能真正進(jìn)行有效運(yùn)算。而部分學(xué)生之所以存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況，主要是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難以有效進(jìn)行思維，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何這一章時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，學(xué)生還能夠跟上教師的教學(xué)步驟，一旦教師讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)算，學(xué)生看著圖形及給出的條件就顯得十分茫然，不知該從何著手，也不知道該怎樣進(jìn)行思考，這就充分地說明了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。因此教師在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生通過有效思維建立解題思路，這樣學(xué)生才能應(yīng)對多變的高中數(shù)學(xué)題目，才能真正達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí)、運(yùn)算能力差是數(shù)學(xué)學(xué)困生的顯著特征，這些都導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上難以跟上教師的教學(xué)步驟，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上十分吃力。為了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之的這種被動(dòng)局面，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，在預(yù)習(xí)的過程中沒有教師的指導(dǎo)，因此學(xué)生必須發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考，這就使學(xué)生的思維能力得到了有效提升，同時(shí)在新課講解之前學(xué)生就進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對教師在課堂上要教學(xué)的內(nèi)容做到了心中有數(shù)，哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，學(xué)生都能夠清楚的了解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂聽講由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，能夠有效把握教師的教學(xué)重點(diǎn)。

五、課后反思對實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)具有重要意義

上文提到通過鼓勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，而課后的反思對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也十分關(guān)鍵。學(xué)生在課后進(jìn)行反思的過程，是對學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)的過程，這能夠使學(xué)生建立更加完善的數(shù)學(xué)知識題目，在反思的過程中也能夠讓學(xué)生清楚自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足。進(jìn)入高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并且這些知識點(diǎn)相對比較抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中即使能夠從理論上對知識點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，但是在實(shí)際的運(yùn)算過程中卻難以對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，導(dǎo)致難以對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行有效運(yùn)算。為了提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的有效性，教師可以為學(xué)生布置一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性的題目，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更加高效地進(jìn)行反思，有助于學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路與建立有效的數(shù)學(xué)知識框架，從而減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。

本文提出了幾種能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的方法與策略，希望對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有一定的幫助，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。