小學生行為習慣的培養淺見

唐天勝

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0159-02

著名的教育家葉圣陶先生說過，教育就是要養成習慣。

播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。

好習慣可以讓我們插上翅膀，飛往天堂；壞習慣可以讓我們掛上鎖鏈，走向地獄。

小學年齡段是個性心理發展的關鍵時期，他們的協調性不高，認識水平低，一般習慣還正在形成，可塑性極大，所以從小學低年級起老師就要去歪扶正，使學生養成良好的行為習慣。這是一項長期的、細致的、塑造人的基礎工程。怎樣才能達此目的呢？結合平時對學生習慣的培養，應著重從以下幾方面著手：

一、以行動感化學生，培養學生良好的行為習慣

在教師的職業道德中有這樣的一句話：“教師的品德言行堪為學生的表率”。教師的一舉一動，都會直接影響身邊的學生。我們本身就要以身作則，做學生良好行為習慣的榜樣。然而在教育的第一線，很多教師身上毛病不少，比如：上課時間學生在教室里學習，老師在宿舍里睡覺或在麻將桌上打麻將，學生違反紀律受到老師的批評，學生說：“檢查檢查你自己，我覺得你不配做一個老師。”在學生面前，教師該注意自己的言行舉止。

教育學生，我不是做“說話的巨人，行動的矮子”，而是用實際行動去影響我的學生。在校園里，我見到紙屑，果皮，食品口袋等垃圾，就會隨手撿到垃圾桶里去，我發現學生也會跟著我把垃圾撿到垃圾箱里，我一邊夸他們是講衛生的好孩子，一邊向他們打聽發沒發現學校里，哪些同學經常在校園里亂扔垃圾？然后我告訴他們到處亂扔垃圾的習慣不好，從小養成講衛生的好習慣，同學們是校園里的小主人，講究衛生要從我們每個同學做起。再給他們一個“環保小衛士”的光榮稱號，他們很開心，并且做得很好。為了得到我的獎賞，他們總是千方百計地去做好事，隨時把校園內外打掃得干干凈凈，爭著給校園里的花草澆水，爭做學校里的文明小標兵。

二、以開展活動引導學生，培養學生良好的行為習慣

1.注重學生文明行為習慣的養成。

學校由于場地有限，學生人數多，課間追打瘋玩現象嚴重，對學生的安全管理是一個難題。為此，一方面，班開展“禮儀之星”活動，課間派兩名班干部協助老師管理學生，學生之間互相監督，參與瘋打的學生根據班規一次扣操行分1到2分，每周操行分100分，如果被扣除10分，本周就取消評選“禮儀之星”的資格。這一活動開展后，課間追打瘋玩現象少多了。另一方面，利用課間、放學或其它時間，在教室里和操場上到處走走，觀察學生的活動情況，然后利用星期五的德育課時間，進行總結。對文明休息、熱愛勞動、遵守紀律的學生予以表揚，對大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運動的予以批評。久而久之，學生的安全意識也就逐漸增強了。

2.注重學生良好學習習慣的養成。

良好的學習習慣對學生終身有益。我要求學生課堂上積極思考、踴躍發言，作業要認真完成，錯了就要及時訂正。我有一個作業情況記錄本，把當天作業優秀的學生記錄下來及時表揚，每次作業工整無錯就獎勵一顆五角星并加操行分1分。作業不能及時訂正的，我也記錄下來，督促學生訂正。現在，我班學生基本上養成了有錯就及時改正的好習慣。還配合學校工作經常開展各種活動，豐富學生的生活，陶冶學生的情操，幫助學生從小養成愛讀書的好習慣，為他們今后的成長及終生學習提供文化底蘊。

三、鼓勵差生進步，培養差生的自信心

研究差生的學習，促使差生進步，是一件很有意義的事兒。我在教育教學過程中，最大的快樂就是發現一個什么都不會的學生，突然會點什么了；天天考“0”分的學生，不考“0”分了；從不交作業的學生做作業交給我了；一個不講衛生的學生突然講衛生了；一個不守規矩的學生突然懂規矩了；一個不禮貌的學生突然懂禮貌了等等都會讓我驚喜無比。我是一個更愛差生的老師，我對改變差生特別感興趣，他們的改變，我更加自信了 ；他們都變優秀了，我就成功了。我的一個學生數學考試得了14分，他非常難過，我跟他說：“你比我以前考得好，我以前才考了4分”。聽了我的話，他好奇的看著我說：“那你是怎么考上大學的呢？”我告訴他；“我每天進步一點點。”他又問我：“后來你考了第一名嗎？”“沒有， 一直是倒數第一名，我們班全班同學都考上大學了，所以我也考上大學了。”我對他說。兩年以后，這個學生成了我們班品學兼優的學生，這也讓我對轉變差生有了信心和決心。其實，只要我們有心，就可以把黃土變成金。我們身為人之師，這輩子要教很多很多的學生，不可能每一個都是稱心如意的。所以我不會要求我的學生個個都是佼佼者，但是我要我的學生做一個自信的和進步的人。對自己要有自信心，要相信自己，別人能做好的，自己通過努力也能做好。

四、許學生犯錯，培養學生知錯改錯的行為習慣

孩子在成長過程中不可能不犯錯誤 ，就連成人都無法避免，更何況他們是孩子呢！所以教師應該允許學生犯錯誤，也就是不應該老責備學生常犯錯誤，但不是指使或慫恿學生犯錯誤，發現學生犯錯，也不能裝作不知道，一定要管，絕不放過，我們有義務糾正學生的錯誤，以培養學生知錯就改的行為習慣。

五、動學生的主觀能動性，促使學生行為習慣的養成

如今的學生與我們那個年代不同，他們比我們那時聰明，調皮和搗蛋，搞惡作劇是他們的天性。優厚的生活條件惰化他們的思想 ，安逸現狀，不求進取，純屬享受型的一代；信息網絡的快速發展，轉移學生的注意力，很多學生整天只想著如何進網吧玩游戲，背開父母玩電腦，看電視，沒有一個老師和家長不頭疼的，應該也是如今社會頭疼的一個問題。要解決之類的問題，廣大教育戰線上的老師們，必須千方百計地收攏學生分散的注意力，調動學生的主觀能動性，培養學生的競爭意識，創新意識，高目標和高追求意識。讓學生心甘情愿地跟你走，達到你要達到的目的。我的學生不做作業或做作業不認真，我通常會去買來一些作業本子，學生認真做完一本舊的作業本還給我，我就給學生一本新的作業本。這樣還真調動了學生的積極性，那些不做作業的學生也經不起誘惑，認認真真地做作業了。

總之，對學生良好行為習慣的培養，是一個漫長的過程，需要我們的耐心，有心和用心 。只要我們用“耐心·有心·用心”去教育 ，去培養學生的行為習慣，新的一代一定是前途無量的一代，一定是不負眾望的一代。