論初中物理教學中的趣味性

李思滿

【摘 要】隨著經濟全球化進程的加快，特別是教育技術的飛速發展，使課堂教學方法不斷改進，課堂教學形式多種多樣。從而促使趣味性課堂正逐步充實著整個教學環節，起到舉足輕重的作用。特別是針對于作為一門重要學科的物理學，增加課堂趣味性，已刻不容緩。本文針對當前的教育形勢，尤其是初中物理教學，闡述富有趣味性的課堂是培養學生學習興趣，調動學生學習積極性的關鍵。

【關鍵詞】教學 趣味性 培養 積極性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0162-02

就初中學生的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生的學習興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準等綜合表現出來的美的教學魅力更是學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、教學方式實施中的趣味性

從初中物理新教材中我們不難看出，能激發學生產生好奇的趣味性實驗所占的比例明顯增多。在前不久的一次物理教學研討會上，我看到很多老師展示了很多有趣的實驗，甚至是物理魔術的表演，這些都充分開發利用學生好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。同時也突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性。我們班目前就有一個突出事例是：在八年級時，我班有一名學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。到目前為止，在每次物理測試中，他都能保證在班級物理單科前十名的優良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一項重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

我們學校物理組有一位教師，上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。他語言表達上很有特點，盡管普通話不夠標準，可趣味性特強，很能引起學生的注意，同時上課時還充滿了激情，善于和學生溝通，因而其教學效果非常的好。

3、教材整合中的趣味性

對于教材，教師只能是用教材，而不能教教材。所謂的用，就是要求老師首先去學教材，分析教材，然后再把它內化為自己的東西，自己會用還要引導學生也會用；而教教材只能說是照本宣科。

教材是教學資源的一部分，我們把它內化為自己的東西其實也就是一種資源的整合，在整合中也可巧妙的以順口溜為載體，將物理知識融入其中從而增強了物理學習的趣味性。如我在講大氣壓強這一節中的水的沸點和壓強的關系時，就編寫了如下順口溜：

沸壓關系怎么看，想想你家做米飯。

不蓋鍋，煮得慢，而且還會添麻煩。

底下糊，上面爛，中間還做夾生飯。

這個順口溜既融入了物理知識，又完全符合現實的情況，而且讀起來朗朗上口，在增加趣味性的同時，也便于同學們記憶。

在一節課最后的總結中，也可借助于類似上述的形式。又如我在上汽化和液化這節課的最后總結中，先是讓學生自己談談本節課的收獲，然后老師以一種獨特的形式進行總結。總結如下：

汽化/液化很重要，知識無窮顯奧妙，

汽化方式有兩種，蒸發/沸騰要知道。

溫度/面積/空氣流，影響蒸發效果好，

沸騰效果更顯著，氣壓大來沸點高。

汽化學得正高潮，液化卻來唱反調，

你來吸熱我放熱，降溫/加壓湊熱鬧。

4、現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂 ，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

許多初中生非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合學生年齡特點，具有學生所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續學習。

二、初中物理教材的內容設置

任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是比較符合初中學生認知特點，進一步使初中物理教材符合學生的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1、插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，使得學生第一感官上就能對物理產生濃厚興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2、實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材，比以往物理教材增加了許多實踐活動，添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我也自行嘗試過，效果良好。另外，若條件允許的話，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

3、物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是八年級學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”會更足些。

三、教師要善于激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。在物理教學過程中，教師根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如：在講大氣壓強一節時，教師首先向學生提出問題：雞蛋大廣口瓶口小雞蛋會不會掉進去？又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變亮變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

總之，初中物理教學的方式是多元化的。但物理教學中的趣味性所起的作用很重要，我們每個教師，要結合自己的特長，充分發揮物理教學的趣味性，做好初中物理教學工作。

參考文獻：

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