歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

劉艷鋒

【摘 要】我國在基礎(chǔ)教育方面的改革工作至今已有十余年的時(shí)間，高中歷史課程在這期間也得到了深化和發(fā)展，歷史圖片在歷史教學(xué)中是一種不可或缺的資源，對(duì)提高高中歷史教學(xué)效率有極大的幫助。在新課標(biāo)的要求中提到要把培養(yǎng)高中生解讀歷史圖片的能力最為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容來抓，這是發(fā)掘和掌握歷史圖片自身價(jià)值和需求，也是提升高中歷史教學(xué)水平的需要。本文以歷史圖片為主要研究對(duì)象，先就歷史圖片的內(nèi)涵和類型進(jìn)行闡述，然后分析歷史圖片對(duì)高中歷史教學(xué)的作用，最后就如何在高中歷史教學(xué)中更好地應(yīng)用歷史圖片提出建議。

【關(guān)鍵詞】歷史圖片 高中 歷史教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0175-02

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展、信息傳播環(huán)境的不斷完善，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了讀圖時(shí)代，圖片可以更好的將信息內(nèi)容傳導(dǎo)給人們。圖片不光在日常生活中的作用得到突顯，在高中歷史教學(xué)的作用也越來越重要，我國高中歷史教材在改革過程中，圖片的運(yùn)用越來越多。歷史圖片是歷史教材的組成部分，對(duì)歷史教學(xué)有很好的輔導(dǎo)作用，它可以更直觀形象地把歷史信息表現(xiàn)出來，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓抽象的東西具體化，它的很多功能和作用是文字所不能替代的。所以，在高中歷史教學(xué)中更好的運(yùn)用歷史圖片的功能，是提升學(xué)生的理解力、改善老師的教學(xué)效率的重要方式。

一、歷史圖片的類型

（一）歷史地理圖片

歷史地理圖是對(duì)歷史人物活動(dòng)的區(qū)域以及歷史事物分布范圍的表現(xiàn)，主要展現(xiàn)的是一種空間上的分布。這類圖片又可以細(xì)分為三類：一是形勢(shì)路線圖，它主要是體現(xiàn)的一種動(dòng)態(tài)的形象標(biāo)示，比如張騫出使西域圖、鄭和下西洋圖；二是政區(qū)疆域圖，這類圖主要展現(xiàn)的是國家或行政單位的版圖分布，比較常見的就是歷朝歷代的疆域圖；三是事物空間分布圖。它是對(duì)事物的分布的直觀表現(xiàn)，例如人口分布圖、農(nóng)作物分布圖等。

（二）歷史人物圖片

人物就像一面鏡子，可以反映各個(gè)歷史事件的復(fù)雜性和鮮活性。歷史主要就是針對(duì)人物展開的，所以歷史圖片是不可缺少的，這列圖片可以增加學(xué)生對(duì)歷史人物的了解和認(rèn)知。但是由于歷史是一個(gè)縱向的過程，所以人物圖也分為虛擬性和真實(shí)性兩種，虛擬圖片主要是古代人物，由于古代沒有攝影照相技術(shù)，所以就只能通過想象來描繪。如歷代帝王圖基本都是虛擬的。而真實(shí)性歷史圖片主要集中在近代，近代照相機(jī)的出現(xiàn)滿足了真實(shí)記錄歷史人物肖像的功能。

（三）歷史文物圖片

歷史文物圖可以一定程度的反映不同歷史時(shí)期的精神文化背景和科學(xué)技術(shù)水平。所以要想更好的解讀這類圖片就要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。歷史文物圖片包括歷史遺跡、文物、遺著等。如秦始皇陵兵馬俑、清明上河圖、四羊方尊等。

（四）歷史漫畫

在高中歷史教材中，為了更好的表現(xiàn)一個(gè)歷史事件和現(xiàn)象，往往會(huì)通過漫畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)。這類圖片更多的是表達(dá)諷刺思想，比如諷刺社會(huì)不良現(xiàn)象、諷刺歷史人物、諷刺歷史事件等。歷史漫畫看似簡(jiǎn)單，但是寓意深刻。比如古巴導(dǎo)彈危機(jī)事件就是用肯尼迪和赫魯曉夫掰手腕的形式進(jìn)行表現(xiàn)。

二、歷史圖片在高學(xué)歷史教學(xué)中的作用

（一）直接形象地傳達(dá)歷史信息

圖片和文字相比，在信息傳達(dá)的方式上更直觀和簡(jiǎn)單，文字需要進(jìn)行閱讀理解，而圖片則可以直接通過眼睛來觀察。據(jù)研究表明，要想清楚地表達(dá)一個(gè)信息，文字方式要27秒，圖片的表達(dá)方式則只要12秒。由此可見，圖片信息傳達(dá)的速度的清晰度上都較文字有一定的優(yōu)勢(shì)。歷史圖片承載的是歷史信息，歷史信息由于是過去的內(nèi)容，所以就存在一定的抽象性，在學(xué)生的大腦中缺少一個(gè)對(duì)應(yīng)的事物來表現(xiàn)，而圖片則正好可以彌補(bǔ)這個(gè)空缺，讓信息更形象地進(jìn)行傳達(dá)。所以，歷史圖片可以讓學(xué)生對(duì)高中歷史教材的信息掌握更便捷。

（二）提高學(xué)生的審美能力

高中歷史教學(xué)不光是單一的對(duì)歷史知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生歷史審美能力也是重要的一項(xiàng)內(nèi)容。歷史是豐富的，其所蘊(yùn)含的的美感也是多樣的，既有和諧太平的優(yōu)美，又有沖突矛盾的壯美，還有歷史藝術(shù)的藝術(shù)美，這些美都可以從歷史圖片中窺探到。比如，通過“唐三彩”圖片可以體會(huì)到色彩之美，通過“清明上河圖”可以感受到繁華熙攘的社會(huì)人文美，通過“金縷玉衣”圖能夠感受到匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)美。通過“萬里長(zhǎng)城”圖可以體會(huì)到壯闊雄渾的宏大之美。在教學(xué)中，歷史圖片可以讓學(xué)生的審美眼界和審美能力都得到提升。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在歷史課上如果老師總是平鋪直敘地進(jìn)行課堂教學(xué)，那么學(xué)生必然會(huì)感到枯燥和反感，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率也大打折扣。那么老師就可以嘗試通過利用圖片來增加教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)秦朝的文化內(nèi)容時(shí)候，就可以通過秦始皇頭戴帝冠，身著龍袍，腰懸佩劍，指點(diǎn)江山的圖片來進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)他的服飾的一些特點(diǎn)來分析當(dāng)時(shí)的文化背景，通過人物的氣勢(shì)動(dòng)作來了解秦始皇這個(gè)人。這樣就能更好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）圖片的應(yīng)用原則

1.所選的圖片要具有代表性、針對(duì)性。例如在學(xué)習(xí)英國工業(yè)革命帶來的影響和改變的時(shí)候，就可以選擇“英國紡織工廠”這幅圖來展開分析，圖片中展現(xiàn)的是英國紡織廠內(nèi)工人在用機(jī)械進(jìn)行紡織的畫面，從這幅圖中可以很好的體現(xiàn)在工業(yè)革命的推動(dòng)下，機(jī)械化生產(chǎn)已經(jīng)慢慢取代手工生產(chǎn)，體現(xiàn)了工業(yè)革命的影響力。

2.教學(xué)圖片要有選擇性。人教版的歷史課本中所出現(xiàn)的圖片內(nèi)容比較多，老師在教學(xué)過程中，由于教學(xué)時(shí)間有限，很難對(duì)每幅圖都展開詳細(xì)的講解，這個(gè)時(shí)候老師就要學(xué)會(huì)選擇性地對(duì)某些重點(diǎn)圖片進(jìn)行講解，如此才能留個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間求消化和理解。

3.注重教材中圖與圖之間的聯(lián)系。歷史教材中的很多圖片不是孤立的，很多圖片之間都有一定的關(guān)系，老師在教學(xué)中就可以利用這些聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)更好教學(xué)。比如在歷史書上有兩幅和圓明園相關(guān)的圖片，其中一幅“曲院風(fēng)荷”展現(xiàn)的就是圓明園完美的景致，而另一幅則是圓明園殘跡，通過這兩幅圖的對(duì)比，就可以更好的理解英法聯(lián)軍對(duì)中國侵犯的罪行。

（二）圖片的應(yīng)用方法

1.觀察法。圖片是通過視覺去從中獲取信息的，因此，觀察法歷史圖片應(yīng)用的前提條件。在觀察的過程中，要做到幾點(diǎn)：觀察要全面細(xì)致，不能以偏概全，這樣才能更完整的掌握?qǐng)D片的信息；二是觀察圖片要抓重點(diǎn)，主要針對(duì)那些主題思想強(qiáng)，代表意義深刻的圖片進(jìn)行；三是要講究觀察的順序，有的圖片反映的內(nèi)容有先后的關(guān)系，只有從先到后才不容易混亂。

2.想象法。想象法是在觀察法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，圖片不同于視頻，不具備動(dòng)態(tài)性，因此表面只能反映一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的信息，這就需要學(xué)生以圖片為切入點(diǎn)，展開聯(lián)想，從而還原更多的歷史信息。比如列侵占中國的各個(gè)區(qū)域的那幅圖，圖中展現(xiàn)的是包括熊、虎、鷹等不同 動(dòng)物在中國版圖的不同地方。這是一幅代表圖，每種動(dòng)物代表不同的國家，學(xué)生就要根據(jù)這些動(dòng)物的特點(diǎn)結(jié)合不同國家的特征來理解這幅圖的內(nèi)涵。

3.對(duì)比法。當(dāng)從單獨(dú)的圖片中不能看出更多的信息之后，則可以考慮通過圖片之間的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系來掌握更多信息。比如通過中國古代的建筑物圖片和歐洲古代建筑物圖片的對(duì)比，能夠分辨出中外歷史上建筑特征和風(fēng)格的差異。再比如通過文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫作用和中國元明時(shí)期的繪畫相比，來體現(xiàn)同一時(shí)期中外藝術(shù)特征的不同之處，從而讓學(xué)生更好理解課本內(nèi)容。

結(jié)語

歷史圖片是高中歷史教材的重要組成部分，它可以直接形象地傳達(dá)歷史信息，提高學(xué)生審美力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師在歷史圖片應(yīng)用中，要懂得根據(jù)一定的原則，選取具有代表性、象征性、重點(diǎn)信息突出的圖片來教學(xué)，還要運(yùn)動(dòng)觀察法、想象法、對(duì)比法來更好的實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)，提高歷史教學(xué)效率。

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