淺談如何構建高中語文高效課堂

林麗燕

【摘 要】高效課堂是新時代教師的追求，也是學生主體論得以實現的平臺。在整個高中語文教學中，由于高考的壓力，語文課時數量的有限，學生對語文學習的時間并不充足。因此，讓高中語文教學在有限的時間內取得最大的成效是十分必要的。語文教學本身就是一門很深的學問，具有極強的藝術性。在語文課堂上談高效，是語文教學經久不衰的話題。在筆者看來，語文高效課堂的實現，需要教師的智慧，學生的投入，以及當今教育教學理念的徹底改變。

【關鍵詞】高中語文 教學 高效課堂

【中圖分類號】H09 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0182-02

長久以來，一直困擾教師的一個問題就是：我們教學到底是為了什么，是為了教學生還是為了學生學？傳統的教學模式將我們的教學工作定性為教，在課堂上教師完全占據著課堂的主體地位，學生的參與程度很低，學生的情感和感受得不到重視，這對學生的學習積極性來講是一種無形的傷害，而自新課程改革以來，這種教學局面有所改變，教學是為了學生學的觀念已經越來越受到廣大教育者和學生的推崇，而這種觀念也是高效課堂生存和發展的沃土，因此在構建高效課堂的時候，教師首先要改變教學觀念，將學生的學放在教學工作的首要位置，給予充分的重視。

一、當前高中語文教學的現狀

當前的狀況是教師把考試當作教學的目的，教師為了讓學生提高應試能力，不斷地對試卷進行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內容的完整性，把課堂內容改成了對高考試題講解的內容。同時，在作文的寫作過程中，學生缺少自主性，由于語文這門學科有著很強的人文氣息，教師教學生寫作的方法是通過總結熱點話題，準備豐富資料，讓學生使用背誦的方法來應對考試中的作文，這樣不利于培養學生的創造性，同時更阻礙了學生素質的全面發展。

二、影響語文教學成效的原因

從教師的角度來講，有些教師自身的素質不高，嚴重地影響了課堂的完整性。長期從事語文教學的優秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學，但是卻缺少了對自身素質的提高，沒有充實自己的人生經歷，沒有時間閱讀書籍。語文教師的任務是為祖國培養優秀的人才，培養學生的人生情感。從學生的角度來講，雖然高中學生缺少對語文的學習興趣，但是喜歡上語文課，因為語文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學生認為學習語文沒用，在這種心態的指導下，學生是學不好語文的。

三、提高高中語文教學的有效方法

語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態度，靈活運用各種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。

1.制訂與學生相適應的教學計劃

高中語文教師在制訂教學計劃時，要根據學生的特性，制訂與學生相適應的教學計劃，該計劃不僅能夠滿足學生的實際學習水平，還能夠給予那些學習水平較高的學生深入學習的機會。在教學計劃中主要有教學的目標、教學內容，更要有能夠擴展學生思維的教學內容，還要有與高考相連接的具體考點內容。教師制訂適當的教學計劃，不但讓教學工作能夠循序漸進地進行，而且還能夠讓學生科學合理并系統地學習。讓學生在語文課堂上學到和高考緊密相關的知識，充分利用課堂每一秒，提高學生的語文成績。

2.靈活處理教材內容，用活教材資源

要提高學生的語文能力和水平，需要從對教材的深入研究出發，依據教材對學生進行素質培養。教學中，教師要用靈活的教學方法進行，不要對學生進行死知識的傳授，而是要把知識講活，使學生能活用學到的知識。學生通過學習教材中的內容，要能提高他們對語言文字的理解。對教材內容進行靈活教學，不僅需要對教材內容進行研究，還要使教師具有豐富的教學經驗。例如，在教學《竇娥冤》一課時，教師讓學生通過對文章進行閱讀來談自己的感受。有的學生不理解竇娥為什么有冤屈不和官員申訴，而是指斥天地鬼神？對于這個問題，我向學生講述了文章中的歷史背景，通過背景結合竇娥的身份來理解課文內容。學生對文章有了更深的感受。竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動地驚天”。又因為竇娥的沖突對象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對象。由于內心的悲憤難以控制，便構成了對天地的怨恨與控訴。在教學過程中對學生進行恰到好處的點撥，既能使學生繼續進行思考，使他們的思維獲得發展，又能使學生對疑問具有豁然開朗的感覺，促使他們繼續探究。

教師在進行教學時，面對的是具有不同知識水平的學生，在讓他們對語文知識進行探索時，要使學生體會教材中文章的魅力，既要把教材中教學目標規定的內容合理地安排到課堂學習中，還要針對教材內容在寬度和廣度上進行擴展。例如，在《胡同文化》的教學中，學生在理解“胡同建筑”方正、網絡、四合院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內涵，才能體會作者對于傳統的“胡同文化”復雜的思想感情，通過結合作者的情感，學生品出“再見吧，北京胡同”所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學生在對文章進行了深入理解之后，把這種地域文化引申到學生的生活當中，尋找自己生活中遇到的建筑，研究本地人們的生活習俗，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農家樂文化……讓學生在學習語文知識的同時，感受到生活中各種事物蘊含的意義，把語文課堂從學校延伸到社會生活中，促使學生把語文知識運用到實際中，體會學習給他們帶來的快樂和成就感。

3.根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風

首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。

其次，高中語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學生真誠的“愛”。要樹立正確的學生觀，確立學生在教學中的主體地位。學生是教學的主體，教師的教學要做到為學生服務，為學生服務的教學，才能是民主的，平等的；教師永遠要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的，愉悅的教學氛圍的重要手段；教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

4.高效課堂還應致力于培養學生的學科素養和思維方式

高效課堂的核心理念是促進學生更好更快的發展。在課堂教學中的更好更快發展，首先是健康發展。教學效率的提升不能以犧牲學生的身心健康為代價。其次是主體發展、全面發展和優質發展。高效課堂就是要培養學生的學科素養和思維方式。學科素養的核心是學科的基本概念、基本結構以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓練上，教授的僅僅是“學科”知識，而不去關注學科內在的邏輯聯系，不去引領學生發現學科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學習顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高效課堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。

（1）搞好發展創新。教師要借助教材，用各種教學方式激發和引導學生的發現和創新。不同的課文不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門。比如，學小小說，可以采用猜讀續寫式，讓學生結合小說內容續寫小說的結尾，然后與原結尾進行對比，分析異同，引導學生的創新。

（2）開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中學習語文，也更容易激發學習興趣，提高學習效率。如：詩文朗誦、背誦大賽，讀書方法交流會，配樂詩文朗誦會，模擬記者招待會，演講比賽，辯論賽，文學沙龍，手抄報比賽，博客撰寫比賽等等。

（3）培養良好習慣。行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成材至關重要。因此在平時的課堂教學中要培養學生良好的語文學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發展。長期堅持，這樣的課堂教學必定是高效的。

（4）教給學習方法。受人以魚，不如授人以漁，現在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。

總的來說，教師要想實現語文教學的高效課堂，必須要樹立正確的學習觀和教育觀，迎合新課標教學理念，根據學生的實際能力以及知識掌握情況來制定教學任務，同時調動學生的學習積極性，讓學生自主地參與到教學活動當中，最終啟迪學生的思想，實現開放式的高中語文高效課堂。

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