小學語文識字教學方法探析

潘賤鳳

【摘 要】識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。那如何更好地提高語文識字教學效率呢？筆者結合自身多年的教學經驗，就識字內容選擇、識字能力提高、多樣化有效識字等方面進行論述。

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0188-02

一、生活化識字

布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣”。對于兒童來說，生活就是游戲，游戲是兒童喜聞樂見的一種生活活動，兒童喜歡模仿、喜歡重復、喜歡表現。因此，可引導學生在豐富多彩的游戲中識字，讓學生在不知不覺中將漢字記在了大腦，也對識字產生濃厚的興趣。例如，在課堂講授時，老師就可以以游戲的方式進行識字教學。課前，老師先把要學習的漢字寫在紙條上，傳遞給一個學生，這個學生必須把紙條上的漢字通過自己的理解轉化為肢體動作，讓其他的同學來猜，猜對了得分，猜錯了則要扣分，這樣一來，學生不僅在游戲中認識了漢字，還明白了漢字的意義。在課下的活動中，也可以引領學生認識漢字。例如，在進行拍球，拔河這些活動時，為什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。除此以外，還可以舉辦“我愛我家”、“娃娃超市”、“動物運動會”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動，以促進學生吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。我們還可以利用“找朋友、開火車、猜字謎”等不同的游戲，激發學生識字的興趣。這樣一來，小學生平均每天要認識幾個字，因此教師要善于找準游戲與教學內容的結合點來開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習、在玩中思考、在玩中創新，激發學生的識字興趣。

二、情趣化識字

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規律。教學時，教師如能引導學生適當歸類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。中國漢字有很多是會意字，如“從”表示兩人前后相隨，“休”則表示一個人靠在樹上休息。教學這類生字時，教師可結合演示法，幫助學生理解字的意思，牢記字形，如“三日晶”，“人木休”， “小土塵”。 “塵就是很細很小的土”，指一指周圍的灰塵；“小大尖”可用一頭削尖的鉛筆演示。“三木森，三人眾”可追溯我國古代一直習慣于用“一”來表示少，如“一毛不拔”，用“三、九”表示多。學生很容易就理解了：“三木”就是指很多的樹木，有很多樹的地方當然就是森林了。“男、滅、看、林”等字都可以采用此法教學，效果甚好。也有很多形聲字，如蘇教版語文第一冊識字4中“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”都是形聲字。在課堂教學中，我先讓一部分同學讀詞語，另一部分聽邊思考。學生們很快就發現這些漢字都與蟲子有關，進而總結出這些字都叫做“蟲字旁”。還有的學生發現生字的讀音與右半部分的字竟然完全相同，這是我再適時指出這類字叫“形聲字”，并進一步延伸：“蟲字旁”與字的意思有關，叫形旁；“青”等右半部分與讀音有關，叫聲旁。當然，漢字歷經五千年的演變，有些聲旁與現在生字的讀音有些不同，有的甚至完全不一樣。當孩子們發現了這一規律后，再請他們回憶學過的生字中有哪些是形聲字，舉幾個例子，從而使學生加深對形聲字的理解，在今后的識字中能靈活運用。

三、創造性識字

在實際教學中，識字教學大多仍然沿用傳統教學，即“被動的齊步走”方式。這種方式一是沒有考慮到學生的知識基礎和接受能力有所不同；二是沒有去啟發引導學生積極主動地參與學習。第斯多惠曾經說過：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們”。因此，在實際教學過程中，我會根據學生的知識基礎和接受能力的不同而有所區分的講解漢字，因材施教。同時我還會引導學生積極主動地參與學習。例如提出“你是怎樣記住這個字的”或者“你還有更好的記憶方法嗎”類似的問題，以激活學生的思維，引領他們主動學習，積極思考。實踐證明，在這樣的學習氣氛中，學生會有多種識字方法。如加一加，減一減，換一換，說一說，演一演，畫一畫等，加深記憶。

四、開放性識字

1.利用校園文化識字

在校園中，校訓、黑板報、小學生守則隨處可以，我們可以充分利用這些文化設施，隨時隨地的學習認漢字。除此以外，走進各個班級的教室，班級的門牌、課程表、班級制度，以及小伙伴的名字、書包里的書本等等，都是學生識字的好素材。作為教師，就是要時刻發現并引導學生，每當走過這些標志的時候，都去看一看、認一認，反復熟悉，這樣一來，必然加深對漢字的記憶。

2.利用電視媒體識字

還可以引導學生在看電視的過程中，注意認讀字幕，遇到不懂的，可以向家長請教。現在的電視節目種類繁多，豐富多彩，包括有新聞聯播、動畫片、兒童故事片等，學生都能從中獲取大量的信息。這樣一來，學生在認讀字的過程中，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。

3.利用識字軟件識字

隨著我國生活水平的不斷提高，電腦、Ipad、等一系列通訊工具也隨之進入到我們的生活中。識字軟件也豐富多樣，通過識字軟件，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會積累字詞。學生除了可以通過電腦識字打字，還可以通過Ipad、智能手機和學習機下載識字軟件進行認字學習，平時應用起來非常方便快捷，這樣在無形之中會牢記許多字詞。

五、教給學生復習鞏固生字的方法

學生學得快忘得也快。因此，復習鞏固生字很重要。我教給學生學會復習鞏固生字的方法，實踐證明對鞏固生字十分有益。

1.講述：讓學生將課堂上學的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復述出來，說完后讓同學們指出正誤，在聽說中鞏固生字。

2.默寫：把自己學過的生字按筆順寫下來，然后再和書上的字相對照，及時糾正錯誤記憶。我通常讓學生在課堂鞏固練習時采用此法。

3.默記：這是一種只在大腦中進行回憶生字的方法。我讓學生在課堂練習時閉上眼進行回憶：剛才學了哪些生字每個字的音、形、義是什么，晚上睡覺躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。

作為小學語文教學中最重要的環節識字教學是語文教學的基礎。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。本文就識字內六、

在長期的教學實踐中，我總結出了多種有效的識字方法。在課內，要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生認字、識字、寫字。在課外，要注意引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字就認什么字。綜合課內外，將識字貫穿學生學習生活的點點滴滴，真正融入學生大腦的潛在意識，形成習慣，達到識字的最佳效果。

容選擇、識字能力提高、多樣化有效識字等方面加以論述。