淺析高中語文中的詩歌教學

金興友

【摘 要】高中詩歌教學是難點之一，在詩歌教學中，教師往往抱著一種傳遞美和愛的激情走向課堂，最后卻都很困擾于課堂的沉悶無生機，學生的意興闌珊。教師于是很納悶，為什么這么美的詩，這么神秘而吸引人的詩歌世界，學生就沒有興趣呢？當然這與詩歌本身的含蓄凝練甚至是晦澀難懂，學生學習詩歌只為了背幾句名句有關，更多的卻也是因為我們詩歌教學課堂的教學思路呆板，教學語言枯燥，詩歌處理膚淺等等。本文就高中語文中的詩歌教學進行幾點探討。

【關鍵詞】高中語文 詩歌 課堂 教學

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0189-02

詩歌是中華民族的文化瑰寶，但是其語言、內容與現代人的語言習慣、生活內容有較大的距離，加之現代中學生課業負擔重，很難靜下心來品讀古典詩歌。可是古典詩歌是祖先留給我們的寶貴的精神財富，怎能讓它淹沒在浮躁的塵世、橫流的物欲中呢？新課標大力倡導提高學生的人文素養和審美能力，把詩歌鑒賞視為達成這一目標的重要載體，要求培養學生熱愛中華傳統文化的感情，為終身發展奠定堅實的人文基礎。高中教師要起到良好的引導作用，有計劃、有藝術、合理地引導學生走好高中詩歌鑒賞之路。

一、對高中古詩詞的教學工作進行目標細分

將高中古詩詞的教學工作按照高一、高二、高三來細分，對每一階段的重點做專題細分定位，提高教學的準確性！磨練好每一階段教學工作，組成了整個高中教學的高質量 。

高一階段：在古詩詞教學中應注重必修課程實施過程的“互動”教學情境的創設，讓學生在課堂上真正“動起來”，在活動與反饋中逐步形成自主、合作、探究的意識與需求，讓學生有扎實詩詞閱讀鑒賞的基本功，在閱讀鑒賞的過程中掌握方法形成學習能力。同時注重個性化的閱讀鑒賞，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的審美感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。

高二階段：在古詩詞教學中應注重選修課程實施過程的開放性和民主性，以培養學生自主學習的能力。學生自主選擇詩詞作品，可以按時代，也可以按作家，也可以按題材（如山水、田園、邊塞、婦女、登臨）、風格（如豪放、婉約、俚俗、典雅）或詩體種類（如絕句、律詩、古風、小令、長調），組合在一起進行閱讀，由此及彼，由點到面，由分到合，或把握共同特征，或比較不同特點。搜集歷代詩話、詞話、曲話及其它資料中對作品的品評，用來幫助鑒賞作品。也可借助多媒體手段鑒賞作品，但詩歌是語言藝術，應致力于對作品整體意境形象和語言魅力的感悟。對自己喜愛的詩詞作品，應熟讀背誦，增強文化底蘊。

高三階段：在古詩詞教學中應強化古詩詞鑒賞的操練；在詩歌內容的理解上抓主旨，抓關鍵句，抓詩眼，抓對詩人了解，抓詩題，抓注釋；在詩詞表達方面，抓意象、意境，抓表現方法、表達方式，抓修辭等等。要練出感覺，練出方法，練出對詩詞鑒賞的最準確表述。特別在默寫上不錯字、添字、漏字，力求得5分全得。

二、現代詩歌教學的基本策略

1.關注教師，也要尊重學生實際

現代詩歌對于學生的認知是一種挑戰，也是教師教學上的一個難點。這要求教師對教學的構思和設計要充分考慮到學生的認知水平和理解鑒賞能力，對于現代詩歌的解讀要在尊重學生能力的前提下由淺入深，循序漸進，尋找最佳的突破口，引導學生進入現代詩歌的意境中去慢慢體會。

2.講求解讀，也要突顯建構。

教師僅有對現代詩歌文本意象、意境、主旨、語言和手法技巧的解讀還遠遠不夠，還必須建構----即把自己對文本的解讀轉化為教學設計、教學過程，轉化為學生對文本解讀的能力。

3.重視引導，也要關注師生互動

現代詩歌教學過程既是教師引導學生又是一個雙主體互動的過程，教師和學生都要發揮自己的主體作用，并尊重彼此的主體性。學生要在教師的安排下做好預習，在教師的引導下積極思考，對解讀障礙要能大膽發問，并進行互動交流。教師也要打破傳統的一人唱主角的教學模式，傾聽學生的聲音，重視學生的表達，并及時給予有效的點評和指導。

三、加強詩歌閱讀

“書讀百遍，其義自見”，詩歌首先要教會學生閱讀的方法。詩歌閱讀不同于其它體裁，注意的地方較多，學生只有較好地采用恰當的方法去閱讀，才能領會詩歌中的思想內容，作者的寫作目的，才能真正地在理解的基礎上去鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

1.注重閱讀詩歌的背景和作者簡介

詩歌閱讀中，必須要“知人論世”。“知人”就是了解作者經歷和思想狀況，“論世”就是分析理解時應聯系到詩人所處的時代背景。比如，讀陸游的詞《卜算子·詠梅》就要對當對金兵入侵，朝廷賣國，陸游積極主張抗金卻屢遭貶謫等有所了解，才能更好地把握這首詞的思想內容。

2.注重閱讀詩歌的題目

詩歌的題目有的包含了寫詩的原因，時間，也有情感的字眼融合在其中，如韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》，認真閱讀該題目，我們就會發現作者寫此詩的原因是因為作者左遷至藍關，作品是要寫給侄孫湘，這樣詩歌內容理解就相對容易。

3.注重閱讀詩歌對應的注釋

每首詩詞下面都會有一部分注釋，這對理解詩詞內容有很大的幫助。因為詩歌中淺顯易懂的不太多，因時代的久遠，必須借助于文章的注釋才能更好地理解詩詞內容，尤其是思想內容表達比較隱晦的作品更要借助注釋。

4.閱讀詩歌時能找出詩歌中表達作者情感的字眼

詩歌最能傳達作者的心聲，詩眼或詞眼抓住，其思想內容以及作者的觀點態度也就能體會到五六分了。如韋應物《寄李儋元錫》，頷聯中“春愁黯黯獨成眠”句中的“愁”字即是全詩的詩眼，具體“愁”的原因，只要認真閱讀詩歌就能把握住了。

5.整體閱讀詩歌

在結合以上四點的基礎上對詩歌進行整體閱讀，初步領會詩歌中的思想內容，體會作者的寫作目的或態度。

四、利用音樂幫，導入美的詩意

現在的詩歌課堂，教師為了提起學生的興趣，為了盡快把學生帶入一種詩的境界，或者是希望一開始就給學生傳達一種美感，就會精心地設計課堂的導入部分。華麗的辭藻，比喻擬人對偶等等修辭，排比句式，富有情感的語言，有時候教師都覺得自己不像自己了。即使是教師費盡心思采用這樣的方式，有些學生卻覺得太煽情，有些學生覺得教師是刻意在拉著學生進入一種狀態，而不是自然而然地讓學生去感受，不是不知不覺中讓學生主動去尋找那個詩的世界。如果我們在詩歌教學中利用音樂作為新課導入，可使學生在音樂的感染下很快進入情境，可以極大地激發學生對新課的興趣。例如，在教授韋莊的《菩薩蠻》時，可以給學生播放宋祖英演唱的《江南美》，在悅耳的歌聲中學生仿佛走進了江南如畫般的美景中，也走進了文本之中，很容易感知出詩歌中的江南之美。在講授蘇軾先生的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我們為學生播放了楊洪基先生演唱的《滾滾長江東逝水》，并且刻意選擇了《水滸傳》片頭的那個版本，讓學生聽著楊老先生渾厚遼闊的嗓音，看著那滔滔江水自天而來的壯闊之景，再看著屏幕上不斷閃過的那些我們所熟知的那個時代的英雄人物，似乎都能聽見他們爽朗的笑聲，感受到他們的熱血在胸腔激蕩的回聲，觸摸到那個時代的英雄氣息。還未正式講解課文，學生已然進入到一個廣闊的歷史天地，已然感受到一份豪情和悲壯。然后再順勢引導學生進入文本就比較容易了。

五、注重評價，提升課堂

詩歌教學過程是藝術的再現和創造性過程，教師每一節詩歌教學課都應是如此。教師在詩歌教學中，自己首先要有創新意識和創新能力，在教學思想和教學方法上應大膽改革，注重恰當的教學評價，讓學生有廣闊的思維空間，使他們始終處于積極主動狀態，鼓勵學生進行創造性的探索、嘗試、思考，在智慧的互相撞擊中閃現出創造性的火花。

課堂中教師要不失時機的對學生進行有效的檢測，對所講知識看看學生的掌握情況如何。詩歌教學的檢測我通常會讓學生進行思維體操的鍛煉。讓他們或評價這首詩，或評價這位詩人，或就所學的談談自己的感受，基本上學生每此學完詩歌后，都會梳理自己的思維，這也就他們積累了很好的素材。

實踐證明，拋棄約束和包辦，提倡民主的教學，在詩歌教學中充分尊重學生的思想特點和思維方式，耐心傾聽和熱情接受他們的觀點，發揮他們的想象力，學生在詩歌欣賞中，才能洞察出別人沒有理解到的句意，聯想到別人沒有領會到的意境，從而培養和提高學生的創新精神和創新能力。教師要通過恰當的評價，機智得將學生引入創造性的教學軌道。

課堂教學的有效性不僅貫穿在我們所教的每堂語文課上，更應貫穿在我們教學的思想中。它不但關注知識，而且更崇尚智慧，作為一線語文教師，就需要我們用一顆靈動的心去觸動每一位學生的心弦，讓她們在大語文的氛圍中感受語文，教師身心舒暢，學生樂學愛學，從而實現課堂教學的有效性。

六、開展豐富多彩的詩詞實踐活動

1.挑選一些篇目舉辦一次詩歌朗誦，學生利用早讀或其它時間對選擇到的一些篇目自由再選擇，在認真理解作者情感的基礎上，舉辦朗誦比賽，充分調動學生學習詩歌的興趣。

2.每首詩詞中都會有名句佳句，因此，在平日的早讀就要求學生對重點句進行記憶，有可能的話還可以把這些名句運用到作文中，還能增強作文的品味和內涵。

3.在學完整個詩歌的教學后，試著讓學生從另外一個角度來編排此書，即要求學生從思想內容的角度對詩歌進行分類歸納，讓學生對思想內容有一個整體的把握，如送別詩，山水田園詩，邊塞詩，羈旅詩，詠物詩，即景抒情詩等幾大塊進行分類歸納，學生也會相應地提高一些學習詩歌的興趣。

4.在完成教學任務的基礎上，安排一些鑒賞性的題目由學生自主完成，如李白詩歌中有較多的意象，這些意象有何深刻的含義；又如，古代詩歌中出現“愁”的字眼很多，讓學生去尋找，并能分別體會“愁”之原因，并能在此基礎上完成一篇小文章等等。

古詩詞是中化民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內涵極其豐富。我們炎黃子孫，應當繼承民族的文化。只有民族的文化，才能撐起精神的大廈。我們作為語文老師，就更有責任把這種光榮的民族文化傳承下去，讓它繼續發揚光大，澤被后世。上面是我個人做出的一點嘗試，微不足道，相信廣大的語文老師定能總結出更多更妙的方法來。

參考文獻：

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