讓孩子作文插上想象的翅膀

鄧小君

【摘 要】在我們的作文教學中，用想象力激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力是十分重要，也是非常有必要的，特別是在起步階段的教學。

【關鍵詞】作文教學 想象力 學生作文 引導學生

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0193-01

如何讓寫作脫離枯燥乏味、如何讓寫作與眾不同、如何讓寫作學會飛翔？有一點非常重要，那就是：充分利用想象。如果學生能充分掌握和熟練運用聯想和想象，寫作的時候就能浮想聯翩，文思如泉涌，從而“下筆如有神”

一、觀察現實生活，激發相關想象

無論哪一類想象作文都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類作文實際上是對現實的再現。

小學六年制第九冊《積累·運用七》的作文練習中讓學生圍繞“未來——”進行想象，寫一篇習作。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實這些想象都與我們現實生活密切相關。可引導學生勤觀察，例如現在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建筑由一個個組裝件構成，根據不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。當看到學校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來回啟用……這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現在學生面前的空間該有多大呀！

二、看圖想象

圖畫的直觀性不僅能吸引學生的視線，而且能拓展學生的想象空間。圖畫還是現實生活的縮影，但圖畫反映現實生活往往只能是平面的、靜態的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節，變平面為立體，靜態為動態，無聲為有聲，才能再現現實生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說，看圖作文“不單是文字的說明，且可以開拓學生的想象”。可以這么說，沒有想象，看圖作文就無法進行。

不同的圖畫蘊含著不同質和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些；供高年級學生作文的圖，畫面可復雜些，意思可深邃些。圖畫《回家吧，小朋友》（見圖略）想象的空間十分開闊，從縱的方面可想象事件的起因、經過、結果；從橫的方面可想象周圍的環境，以及人物的語言、動作、神態、心理活動等。這幅圖是高年級學生練習寫想象作文的好材料。如《一缸金魚》這篇聽說訓練課，文中就有兩幅對比鮮明的圖畫，讓學生能過觀察，想象“金魚到底到哪兒去了？”學生就能把小貓偷吃金魚這一情節活靈活現地再現出來。

三、假設想象

小學生年齡小，對未知事物充滿強烈的好奇心，心靈世界裝著許許多多美好的愿望， “有的想成為科學家，有的想變成孫悟空，還有的想有一對會飛翔的翅膀……要實現這些美好的愿望，當然不可能，但是，教師引導學生通過想像和幻想，讓學生美好的愿望在自己的作文中得以實現，這是完全可以的。”這就是假設類想像作文。它反映了兒童的理想、愿望、向往和追求。如果把這種大膽的假設寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的創造欲，使人產生共鳴。這是一件十分有利于挖掘和發揮兒童創造潛能的事。

根據想像對象和內容的不同，假設作文又可分為許多情況：

1、時間假設

對著時間坐標軸，我們的想像既可以退回到遠古，也可以飛翔到充滿迷幻的未來。如《二十年后的我》。讓學生大膽地放習想象的翅膀，寫出充滿奇思妙想的想象作文來。

2、空間假設

天上地下、水里海中、太空宇宙、五岳珠峰，想像所至，皆可成為假設點。如《太空歷險記》、《火星一百天》。科幻大師凡爾納的《海底二萬里》，科幻大片《星球大戰》《侏羅紀公園》《火星任務》等等不正是這種想像的產物嗎？

3、角色假設

假設自己變成了具有某種特殊身份的人，如《假如我當村長》、《要是我來當老師》、《假如我是聯合國秘書長》等等。

把自己想像成另一類事物，如我縣《作文園地》發表的《紅領巾的訴說》，《沙灘的訴說》《書包的話》等就是此類。

四、情境想象

情境是想象的沃土和催化劑。作文是生活和思想、環境與情感、客體與主體相溶鑄的產物。寫作思路離不開情境誘發，優秀的語文教師在作文教學中總是千方百計把學生帶入情境，強化感受，發展思維和語言。教師可憑借表演、錄像、錄音等來創設一定的情境，激發想象。如在教學中，我曾假設這樣一個情境：春天的一個早晨，小鴨子出來散步，走著走著，不小心掉到泥坑里去了，小鴨子急得嘎嘎嘎地在叫起來：“快來救救我呀，快來救救我呀！”小猴、小熊、大象聞聲趕來了，它們是怎樣幫助小鴨的？小鴨子又是怎樣得救的？請大家展開大膽想象，編一個小故事。學生有的說：”小猴子拿來一根竹竿，讓小鴨子抓住它爬上來。”有的說：“小熊拿來一個吊桶給小鴨，讓它坐在吊桶里，把它拉上來。”有的說：“大象親自上陣，用自己的長鼻子把小鴨子救了上來。”學生思維活躍，情緒高漲。

五、結合課文內容，進行再造想象

課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。

例如《凡卡》一文，當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉下會怎樣想念凡卡？小凡卡后來的命運又會如何？讓學生去想象，續寫出符合事情發展的故事，這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。

總之，在作文中正確而大膽的運用想象，可以使學生作文擺脫無話可說、無事可寫的尷尬處境，可以為學生的作文增添新鮮的血液、為創新作文開辟一條新的道路，可以為寫作插上一雙飛翔的翅膀。