小學生的寫作能力培養之我見

陳茂春

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0194-01

作文教學是語文教學中的重要組成部分，學生的語言能力是否過關，作文也是一個重要標志。可是，許多學生提起作文就頭疼，提筆不懂如何開頭，寫什么內容。那么，如何激發小學生的寫作興趣，培養寫作能力呢？

一.培養學生閱讀興趣與能力。

1.閱讀是寫作的基礎，所以學寫作就得多讀書，多積累，要做到讀得多、讀得廣、讀得透。培養學生的閱讀能力，首先要培養學生閱讀的興趣。我把符合學生閱讀年齡和心理特點的課外書籍借給他們，平時加強閱讀指導，幫助他們掌握正確的閱讀方法與技巧，引導學生從閱讀中積累語言，對精彩的語段、富有哲理的詩、瑯瑯上口的兒歌，讓學生熟讀成背誦。隨著閱讀的增多，學生自然而然地會發現不同文章的結構風格，接觸到大量優美的語言，長期的閱讀，可以使優秀作品的語言和自己的語言融和在一起，模仿優秀作品的語言并加以創造；學生的作文水平有了顯著的提高，語言通順流暢，出現了新鮮活潑的寫法，能積累越來越多的寫作知識。

2.摘錄筆記。俗話：“好記性不如爛筆頭。”豐富詞匯，除了閱讀，還應摘抄，做到讀抄結合，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘錄筆記，教給學生摘錄方法，讓學生分類摘抄。把摘抄的內容分成人物、動物、事件等大類。這樣學生在閱讀過程中分類別地摘抄精彩的片段、句子、詞語。全班學生定期交流摘抄本，讓學生將自己認為最精彩的詞、句、段抄寫在學習園地里。摘抄與閱讀沒有心理壓力，所以學生樂于參與。寫作文時，學生就可以運用這些摘抄的詞語，使習作錦上添花。

二.培養學生思維能力和創造能力。

作文可以培養學生思維能力和創造能力。寫作需要思維有條理性，對現實的認識從感性認識上升為理性認識。因此，要求學生具有反映客觀世界的創造力。

興趣是培養學生創造力的全提，作文教學必須激發學生的興趣。如何激發學生的寫作興趣？學生本身對寫作內容、要求的熟知程度，教師運用別出心裁，易于學生接受的教學形式，引導學生認識所要寫的人、物或事，引起他們思想情感上的共鳴，激發他們潛意識里的活力因子。例如，我指導學生寫作《我敬佩的一個人》，我首先向學生你提出問題：“你準備寫誰？他有什么特點值得你敬佩？”學生紛紛舉手發言，有個學生說：“我要寫我的好朋友，他善于幫助別人，學習刻苦，我敬佩他”。學生說得非常起勁，我讓學生上講臺向全班同學講述，最后學生相互評價誰講述得具體生動。學生紛紛上講臺來講，在相互評價中受到啟迪，提高了寫作水平，所寫文章條理性強，內容深刻；學生的思路各不相同，寫法標準立異，淋漓盡致地發揮創造能力。

三.增強學生的作文自信。

語文知識薄弱的學生認為作文是件很難甚至很可怕的事情。對于這些學生，我給他們創造一些實踐活動的機會。課堂上啟發他們的思想，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定與補充。在此基礎上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識，不強求有華麗的詞語，生動的語匯，只要做到寫自己的所思所想。發現學生作文中有點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅。久而久之，他們就會覺得寫作并不可怕，寫作文的自信心隨之增強。

四.引導學生多寫多練多修改，探索寫作方法和技巧。

1.多寫多練是作文提高的有效方法，我鼓勵學生寫自由日記。學生可以憑自己的喜好決定日記寫什么內容。例如：“寫日出日落、月缺月圓、花鳥蟲魚；身邊的人和事、自己高興、難過、成功的事。”

2.教會學生寫作方法與寫作技巧，才能不斷提高寫作水平。在課堂教學中，學生思維火花會迸發，我有意識地讓學生隨文練筆，然后讓學生把自己感受最深刻的一點記下來，寫成讀后感，或根據課文續編故事。寫完后，讓學生互換批改作文，從標點符號、錯別字、句子、段落、再到篇章結構。

五.教師注重批語。

1.指導型批語。教師批改作文，不應該是大量的修改，而是起一個指導作用，明確指出不妥當的地方及原因，指導該如何改。學生習作中經常會出現各種語病，教師不能簡單的寫“語句不通”，學生讀完這樣的批語仍是不知如何改。指導型的批語應給學生一點思考的空間，指出修改的方向。

2.寫欣賞型批語。學生習作中有的書寫認真、字體漂亮，結構完整。老師可以給這樣的批語：“你的字寫得真漂亮，讓人看了是一種享受。”一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用成語、優美句子，從而對文章起到畫龍點睛的作用。老師可以送上一句：“你的知識面真廣，老師佩服你，欣賞你的文章是一種榮幸，長大后或許你成為一個大作家。”學生讀到這樣的批語就體驗到了成功的喜悅，自然就增強了寫作的信心和興趣。

綜上所述，在作文教學中，教師要培養學生寫作興趣，養成良好的觀察習慣，學會寫作技巧，使學生做到想寫、愛寫、會寫。這樣，才能提高小學生的寫作能力。