生活是作文的源泉

曹蘭

【摘 要】生活是寫作的源泉，唯有善于觀察，做生活的有心人；感悟生活，積累情感；留心生活，提煉生活；廣泛閱讀，厚積薄發；豐富生活，廣開“材路”，才能獲得豐富的寫作素材，擺脫無話可寫、無情可抒的尷尬境地。教師要從生活入手，引導學生深入生活，將生活化為體驗、情感和文字。

【關鍵詞】初中作文 生活 積累 素材

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0194-02

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，作文教學不僅要著眼于學生書面表達能力的提高，而且還要關注學生自我意識的發展和精神世界的構建。作文教學要真實地展現學生生活。教師要從生活入手，引導學生深入生活，將生活化為體驗、情感和文字。

一、觀察生活，積極寫作素材

豐富的閱讀內容，不僅僅在于有字的書，更在于沒字的書——生活。有些學生寫作文常常不是眼望天花板，就是抓耳撓腮，苦于沒有寫作素材。其實，寫作素材的一大來源就是生活，關鍵是要用你的慧眼細心觀察，從生活中積累素材。新課標指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”所以，教師應該鼓勵學生關注生活，從生活中積累寫作素材。

生活中的一切都應該是學生寫作的好素材，必須學會去發現、去搜集，做生活的有心人。每天上學，只要留心一下，仔細觀察，你會發現，道路本來坑坑洼洼，現在已變成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路邊的小草在春風的吹拂下已經漸漸變綠，充滿生機；馬路上的交警不論嚴寒酷署，為我們指揮交通……還可以回憶往昔：想想漫長而有趣的寒暑假；天真可愛的四季童年；以及平時生活中的瑣事。大千世界，有寫不盡的人、事、景、物。可是學生沒有留心觀察，只留下一個模糊的表象，所以習作無從下筆。教師應該引導學生學會觀察生活、去閱讀生活這本無形的書。

二、體驗生活，捕捉寫作靈感

初中學生的生活是豐富多彩的，因此，不但通過閱讀來豐富知識，觀察了解生活，還要通過實踐活動來創造更多的親歷體驗、角色體驗、換位體驗等機會。可以在共同愛好的基礎上，引導學生進行分組活動，如建立讀書小組、組織文藝采風、撰寫專題報告等，也可以以小記者身份進行采訪等，在活動中探討共同的話題，發表各自不同的見解。

初中校園的生活畢竟有限，活動的內容與方式也很受限制，可以適當走出課堂，走出校園，邁向大自然，去觀察萬物的興衰枯榮，去感受四季的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調查環境的現狀，去體驗勞動的艱辛……參觀、調查及勞動等社會實踐活動往往比平常生活更新鮮有趣，通過社會實踐，同學們的視野能更開闊，同學們的情感體驗更能得到豐富，自然對事物、事件、社會人生的感受能力也自然有所提升，對提高作文立意都有直接益處，有效克服了那種因不了解生活、閉門造車似的虛構編造式的作文。

的確，生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活更是異采紛呈的。作文，就是對認識到的生活的真實反映，只有引導學生盡情地體驗，生活，寫出真實的，獨特的感受，才是真正的作文。

三、 實踐生活，記錄生活

“課堂即生活”，我們不妨把一些生活實踐活動搬上講臺。如：“放水的紙杯為什么不會燃燒的實驗”，“掰手腕比賽”都是讓學生在課堂上邊實踐，邊觀察，邊認識，邊寫作。學生興趣昂然，老師的指導切中要害。這種生活實踐是在老師指導下的實踐。為了完成教學目的，教師要對各種要素加以巧妙的組合和控制。把生活實際搬上講臺，可做的文章有許多，如帶我們初中的學生到低年級當“小老師”去教小同學做眼保健操；一個同學把教室里的凳子摔壞了，請全班同學來批評教育；把一盆鮮花放在講臺上“寫真”等等。這樣做，無非告訴學生，生活處處有詩篇，就看你有沒有銳利的雙眼。

“實踐生活”與“再現生活”“表演生活”相比，更多的是實際生活的成分，更要發揮學生的主體地位，放手讓學生在課堂上動手動腦，去思考，去研究，去探索，引導學生寫下其中的喜怒哀樂。這種在老師調控下的真實生活，教師即能點撥、啟發學生，學生又能自主實踐、體驗。只要老師精心設計，一定能達到理想效果。

所謂精心設計，包括精心設計實踐的內容，設計的內容既考慮學生實際，又考慮搬上講臺的可能性；精心設計實踐的形式，課堂實踐是個人參加，小組合作，還是集體分工參與，都要做一個恰當的安排：精心設計實踐的過程，課堂實踐如何激發興趣，如何導入，如何進行，如何評價，都要細致考慮；精心設計指導的方式方法，是指導觀察為主，還是以指導寫作方法、寫作技巧為主？要做到心中有數。

四、感悟生活，抒發寫作真情

教會感悟生活，是教師對學生最好的寫作指導；學會感悟生活，是學生提高作文質量的根本所在。

如，當你心里不高興時可以寫《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》，這種類似的作文題教師可以通過列舉一些身邊遇到的不順心的事例，引導學生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現，煩心時的表現都說出來。通過向全班同學的傾訴，再經過教師的積極引導，讓學生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導，學生會有一種不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學生趁此渲泄自己的感情，表露心聲，并讓學生把這種感受寫出來。

當然表露心跡時也可以讓人與人之間的關系得到溝通。例如：在開家長會之前，讓學生寫《給爸爸媽媽的心里話》，由于學生有滿肚子的話要向父母傾訴，所以寫出來的話語充滿真情實感。如“每當我遇到困難時候，鼓勵我的是你們；每當我傷盡流淚時，安慰我的是你們；每當我生病發燒時，在旁邊照顧我的還是你們”。爸爸，我以前總是做錯事，使您用很大的力氣打我。我雖然眼淚已經掛滿了臉，但是，我知道，我痛在身上，爸爸媽媽疼在心里”。我想聽了這些話，家長們無不為之感動，因為這是孩子的真情告白，也是家長的心靈安慰，由此使學生與家長之間得到更好的溝通。

高尚的、美的情感都出自真實的事情、發自內心的感受。這些真實的感受成了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心感受，還提高了學生的認識水平，把自己的真情和創造力都盡情地釋放出來。只有敢說真話，才能寫出好文章。

總之，只要我們熱愛生活，積極參與實踐活動，關注社會生活的變化，主動表達思想，生活的沃土就一定會成為寫好作文的力量源泉。