淺談作文素材的搜集和整理

朱晶晶

【摘 要】本文針對語文考場上學生在寫作時無話可說，無事可寫，沒有生活的真實體驗，無真情可抒發，最后東拼西湊完成考場作文，得到的分數不盡如人意這種現象。學生作文素材積累不足，在有限的時間里，要根據所給材料寫出規定字數且優秀的作文來，這是不可能的事情。本文著力探究語文教師怎樣在作文教學中引導學生搜集、整理各種各樣的素材，從而提高學生考場作文的質量。

【關鍵詞】作文 素材 搜集 整理 積累

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0195-02

在考場作文寫作過程上，學生往往會出現無話可說繼而無從下筆的情況，因而為了完成考場作文寫作任務，他們東拼西湊，寫夠作文要求的字數即可？為什么從小學就開始學習寫作，至今仍無法做到“下筆如有神”呢？在學生已經掌握了作文基本寫作結構的前提下，究其原因，本人認為是學生作文素材積累不足。在有限的時間里，要根據所給材料寫出一定字數的作文來，這要求學生展開頭腦風暴法，迅速且準確地尋找出適合的素材，再將所選素材斟酌字句整合在文章中。可見，掌握一定量的素材在考場寫作中有著很重要的作用。

本人認為素材的搜集、整理是一項長期的工作，教師為輔，學生為主，教師與學生共同合作完成，

一、教師的點撥——授之以魚，不如授之以漁

阿基米德說：給我一個支點，我能撬起地球。同樣的，教師在作文教學中應該作為那個支點，讓學生在寫作中的思維充分地運轉起來。因而，教師的指導至關重要。本人認為素材的搜集、整理工作教師可以從這兩點進行指導點撥。

1、指導學生回歸文本，挖掘課文中的素材

語文教材是集教育線上的專家及文化領域里的學者之心血匯編而成，無論是古詩文還是現代文，都是談古論今的優秀范文，教師帶領學生進入那些斑斕世界的同時，應該指導學生如何將那些文字轉化為自己的寫作素材。比如，本人在上司馬遷的《報任安書》時，會幫學生總結如下：“司馬遷為了實現他的理想——完成歷史巨著《史記》，他勇敢地選擇了宮刑而活了下來，最后完成了使命。在遇到與理想或是信念有關的材料作文時，可以用司馬遷作為素材進行拓展寫作”。又如，在上史鐵生的《我與地壇》一文時，我會幫學生總結如下：“當代著名作家史鐵生在雙腿癱瘓的厄運降臨后，他曾彷徨，但最終憑著頑強的毅力戰勝了病魔，戰勝了自己，成為一名著名作家。在遇到與毅力有關的材料作文時，可以用史鐵生作為素材進行拓展寫作”。日積月累，積少成多。在給學生帶去精神盛宴的同時，還能帶領學生做好素材的搜集、整理工作，潤物細無聲地提升學生的寫作水平。

2、利用QQ群定期傳送符合寫作素材的時事新聞，以此養成學生的思考習慣

本人所帶的班級有一個QQ群，以作周末學習交流之用。基于學生周一至周五都是屬于在校學習狀態，少有時間關注時事新聞，本人會將這一周內發生的可以作為寫作素材的新聞，以文件的形式在周六中午發送到班級QQ群，學生可以下載閱讀，并進行思考。如最近美國一位母親因女兒婚禮無法辦成，她用她的善意邀請了流浪漢們在酒席上飽食；又如近些年的臺灣老兵高秉涵堅持送已逝老兵骨灰回大陸的新聞等等。高考寫作，考察的不僅僅是學生的文字表達能力，閱卷老師也希望能通過作文發現對家事國事天下事事事關心、有想法有責任感的學生。本人選擇的時事新聞正是符合這一點要求。讓“一心至少讀圣賢書”的學生走進社會，感受課本外的世界，并且養成自己的思辨能力。德國哲學家康德每天三點半出門走的那條路被市政府命名為“哲學家之路”，他的很多想法就是誕生在那條思考之路上的，可見，“思考”的重要性。這種思考的訓練，最終會體現在作文寫作中。

二、學生的親力親為——搜集、整理素材，此事要躬行

凡事預則立，不預則廢。在高考語文寫作這場戰役中，要想打得漂亮，就得事先準備。臨時抱佛腳是行不通的，尤其是在寫作這方面，它更是需要漫長的準備過程。本人認為，學生可以從以下四個方面進行素材的搜集、整理工作。

1、準備一個素材筆記本

建議學生每人準備一個精美的筆記本，可以起一個屬于自己的名字，例如“生活札記”，記錄自己生活的點點滴滴。學生可以從報紙、雜志、書本等上面抄錄自己喜歡的句子和案例，并定期在班級中間做一個展示。可以選用早讀或者午讀時間，按座位號，每天一位同學上臺，把自己平時是如何豐富素材筆記本的心得體會跟同學們交流，取長補短。這一項活動不僅可以讓學生更加重視素材的搜集、整理，也可以讓學生把大量豐富的素材記錄在自己的筆記本里，而不是隨意寫在課本或紙條上。有一個素材筆記本，便于寫作以前的翻閱，因而也避免了無話可說的窘境。

2、 學會從課外閱讀中擴充素材。

課外閱讀是豐富學生的語言積累，提高語言表達水平的重要途徑。但是我們學校學生基礎素質差且貪玩，不能自覺閱讀課外書。我們可以在班里做一個圖書角，老師把自己的藏書拿出來，學生每人從家里帶一本經典的課外讀物。語文教師抽出時間做閱讀課，堅持讓同學們讀課外書，讀后同學之間可以相互交流，并且寫出讀書筆記或讀后感。這樣，久而久之，學生的閱讀能力就會提高，語文寫作積極性也會提高。本人就經常從家里帶給學生一些已經閱讀過的《讀者》，雖然不是當月雜志的，但鮮活的文字是不會“過期”的。《讀者》里選取的一些文章很適合引發學生的思考，也很適合作為學生素材的一個來源。

3、有靈感的時候就要寫下來

學生的生活經驗比較少，對事物的發展規律不擅長總結，但是這并不表明他們對生活毫無感覺，有時候或許一次考試失敗的經歷都可以成為他們作文寫作時的素材。因此，這就要求學生在學習生活中哪怕有一點點的感想、感悟都要及時寫下來，抓住寫作的靈感。如看到大紅燈籠的時候就要想起春節的隆重氣氛；看到金爛爛的麥浪時就要想到農民伯伯耕種時的繁忙景象……像宋代的歐陽修就曾經說過“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也”，一舉多得。

4、學生要多讀多背

我認為要把背誦范文或名家名作的過程貫穿到整個語文學習過程中，而不僅僅是在準備考試的時候。語文的學習同英語的學習一樣，也有語感問題。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，在語文學習的過程中，我們要多讀多背，而不能成為“啞巴語文”的學習者。當有了我們平時語文學習中所背誦下來的文章積累時，在寫作文的時候就會游刃有余，左右逢源了。學生在抑揚頓挫的閱讀中，可以感受到漢語的無窮魅力。這種在腦海中的素材，隨口便能背出來的素材，比寫在紙張上的素材來得更為深刻。也許，在無形中，這些文字也能成為學生日后的一顆明燈。

總結：在高考語文中，作文很關鍵。教師應該跟學生強調素材的重要性，并指導學生進行素材的搜集、整理。這是一項長期的工作，并非一蹴而就。無論是任教老師或是學生，都應該認真對待。在素材的搜集、整理這條路上，任重而道遠。

參考文獻：

[1]沈紅旗著：《高中寫作導航——素材 思路 情感 語言》，上海教育出版社，2014年版

[2]葉開著，《對抗語文》，復旦大學出版社，2014年版