語文閱讀能力培養(yǎng)中信息技術(shù)應(yīng)用的原則策略和方法

周艷華

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0210-02

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“……初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。”“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”

《課程標準》在教學具體目標中指出：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”

關(guān)于閱讀教學《課程標準》指出：“應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。”“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”

近年來，各級政府加大對教育的投入力度。就我縣而言，全縣每所學校每個教室均改造為多媒體教室，一線任課教師每人一臺電腦， 10M光纖接入校園。信息技術(shù)軟硬件條件的改善使信息技術(shù)手段在教學中廣泛應(yīng)用成為可能，為提高語文閱讀教學水平打下了良好的基礎(chǔ)。

按照《課程標準》提出的要求，順應(yīng)我縣教育信息技術(shù)發(fā)展和課改實際情況，我進行了長達一年的語文閱讀教學與信息技術(shù)融合實踐，探索總結(jié)出以下一些經(jīng)驗。

一、閱讀能力培養(yǎng)與信息技術(shù)融合的原則

1、面向全體兼顧個體差異。

閱讀能力培養(yǎng)提升要面向全體學生，使全體學生閱讀能力通過學習訓(xùn)練都能有所發(fā)展提高。同時允許不同學生間存在差異，因材施教。

2、注重閱讀興趣的培養(yǎng)。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。為了提高學生的語文閱讀能力，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣。要逐步形成利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)提高學生閱讀興趣有有效方法。

3、閱讀能力的培養(yǎng)要遵循循序漸進原則。

閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的實踐過程，不可能一蹴而就。應(yīng)當由易到難，由淺入深逐步向前推進。

二、閱讀能力培養(yǎng)與信息技術(shù)融合的策略

1、堅持課堂閱讀教學主陣地。

教師要將閱讀教學貫穿語文教學中。閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當立足課堂，與課本內(nèi)容緊緊結(jié)合在一起，而不是另外搞一套。針對不同年級的教材設(shè)計閱讀訓(xùn)練內(nèi)容及方式。教授閱讀方法、閱讀技巧，在網(wǎng)絡(luò)上查找范例示范閱讀，讓每位同學都有練習閱讀的機會，對每位同學閱讀進行有針對性的指導(dǎo)。

2、充分發(fā)揮課外閱讀訓(xùn)練輔助作用。

利用現(xiàn)有的班級家長微信群，定期開展閱讀活動。內(nèi)容形式老師自定。比如群內(nèi)教師閱讀方法介紹指導(dǎo)、學生閱讀成果展示、教師在線點評、家長間指導(dǎo)學生閱讀經(jīng)驗交流等等。我上網(wǎng)搜集整理了《走進閱讀》課外閱讀指導(dǎo)系列材料，介紹了什么是閱讀，閱讀的益處和作用，摘抄了部分有關(guān)閱讀的名人名言，介紹了閱讀的分類和閱讀的方法，指出了常見的不良閱讀習慣等等。這些知識對指導(dǎo)學生課外閱讀起到了有益作用。

3、發(fā)揮競賽等活動對閱讀能力的帶動引領(lǐng)作用

根據(jù)學生閱讀訓(xùn)練情況，結(jié)合教學實際，組織閱讀比賽。比賽形式多種多樣，有班級詩朗誦比賽、有分角色朗讀比賽、還有閱讀知識競賽等。我還利用現(xiàn)有的家長微信群在課外與學生和家長溝通交流，鼓勵學生在微信群里展示自己的閱讀成果。在微信群這個平臺里，師生間、生生間以及師生家長間互相交流閱讀體驗，分享閱讀感受。經(jīng)過長期堅持，在學生中逐步形成了愛讀書的良好氛圍。

4、注重研究過程中的經(jīng)驗積累。

在實踐過程中，注意將平常的研究材料形成較規(guī)范的文字材料，注明日期，集中分類保存。便于今后的查找、研究和使用。一年中，共撰寫導(dǎo)學案例近百篇，從網(wǎng)上搜集整理及編寫多媒體教學課件300余個。極大地豐富了教學資源。

三、循序漸進培養(yǎng)學生閱讀能力

在第一學期，以培養(yǎng)學生閱讀興趣為主，采取專題訓(xùn)練方式進行，著重培養(yǎng)學生的朗讀能力。先后選擇詩歌、記敘文、說明文、散文、議論文等題材的課文進行專項訓(xùn)練。充分采用學校的多媒體資源及網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體課件的展示、示范朗讀、教師領(lǐng)讀、學生朗讀、學生討論、教師點評等方法進行反復(fù)訓(xùn)練。為了強化效果，一個體材的教學結(jié)束后，在班內(nèi)組織閱讀比賽。以小組為單位推薦一人進行比賽，教師進行點評。經(jīng)過努力，學生的朗讀能力明顯提高。

第二學期，在繼續(xù)強化學生朗讀能力的基礎(chǔ)上，針對不同學生，開展適合學生年齡及能力特點的閱讀知識訓(xùn)練。指導(dǎo)學生開展力所能及的課外閱讀活動，定期組織班組閱讀知識交流活動。

四、及時總結(jié)經(jīng)驗查找不足

為了檢驗閱讀能力培養(yǎng)與信息技術(shù)融合的實踐效果，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)的教學實踐指明方向，我組織進行了《學生閱讀能力發(fā)展》問卷調(diào)查，共發(fā)放并回收問卷216份，分析問卷撰寫了《學生閱讀能力發(fā)展問卷調(diào)查報告》。通過分析可知：近一年來，在老師和學生的共同努力下，學生語文閱讀興趣不斷提高，閱讀范圍更加廣泛、大部分學生積極回應(yīng)教師的辛苦努力，同老師一道在運用信息技術(shù)提升語文閱讀能力的實踐中不斷前行，閱讀能力不斷提高，取得了階段性的成功。同時我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。比如，還有一部分學生閱讀興趣不高，還有一部分學生不喜歡閱讀、不愿和他人分享交流閱讀體驗，教師在課上指導(dǎo)學生閱讀的方式方法還有待改進，教師在指導(dǎo)學生進行課外閱讀方面還有很大的提升空間。

國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》指出了教育教學變革和教師專業(yè)化發(fā)展方向；對運用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量提出更高要求。我們只有適應(yīng)時代發(fā)展要求，探索語文閱讀能力培養(yǎng)與信息技術(shù)融合的途徑和方法，才能使學生閱讀能力不斷增強，語文學科教學質(zhì)量不斷提高。