淺談啟發(fā)式教學(xué)思想在語文教學(xué)中的運(yùn)用

鄒竹香

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0236-01

傳統(tǒng)教學(xué)是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，它只關(guān)注知識(shí)的接受，使學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器，而不是具體的有個(gè)性的人——生命主體?，F(xiàn)在新課程改革已深入展開，鑒于此，為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，我們提倡采用啟發(fā)式教學(xué)。

其實(shí)，啟發(fā)式教學(xué)最先為中國(guó)大教育家孔子首創(chuàng)。其思想要義首先體現(xiàn)在他的經(jīng)典性論斷中，即“不憤不啟，不悱不發(fā)?！焙髞碚呃^承與發(fā)揚(yáng)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想。當(dāng)前，轉(zhuǎn)變教育思想、加快教育改革的呼聲日益高漲，啟發(fā)式教學(xué)能否再受關(guān)注，重要的是教師能否重視啟發(fā)式教學(xué)思想并注意將這種思想隨時(shí)融會(huì)在具體的教學(xué)活動(dòng)之中。

啟發(fā)式教學(xué)在語文教學(xué)中運(yùn)用有許多優(yōu)點(diǎn) 。

（一）可以激發(fā)學(xué)生興趣。中學(xué)語文教材選取的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選，不僅文辭兼美，而且都凝聚著作者思維與智慧的結(jié)晶。大都是大家名篇，讓學(xué)生盡可能地感受到美的思想、美的語言、美的文字。閱讀這些文章，既可以使學(xué)生獲得美的享受，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）可以提高課堂教學(xué)效率。不同的教學(xué)方法，作用于學(xué)生的效果是不同的。啟發(fā)式教學(xué)的最大特點(diǎn)在于充分尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也就是讓“主體”發(fā)揮最大的效應(yīng)。啟發(fā)式教學(xué)就是最大限度地發(fā)揮內(nèi)因作用的教學(xué)，內(nèi)因的作用充分發(fā)揮了，課堂教學(xué)的效率也就提高了。

（三）可以使學(xué)生達(dá)到“自力”。“自力”的要求是葉圣陶先生提出的，意思是學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，能憑自己的能力讀書作文，達(dá)到語文教學(xué)的目的。用魏書生老師的話來說，學(xué)生把上語文課當(dāng)作是一種美妙的“享受”，在甜蜜、輕松的“享受”中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，逐步培養(yǎng)起自己讀書作文的能力，教師則達(dá)到了“教是為不需要教”的目的，學(xué)生達(dá)到了“自力”。

（四）可以讓學(xué)生積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干。啟發(fā)式教學(xué)只是一種手段，激發(fā)興趣，提高效率，培養(yǎng)“自力”。最終的關(guān)鍵是為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的能力，增長(zhǎng)學(xué)生更大的才干。語文學(xué)科同其他學(xué)科一樣，也有許多知識(shí)點(diǎn)要學(xué)習(xí)，這是不容質(zhì)疑的。

所以在語文教學(xué)中，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)是必須的，也是可行的。能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力，塑造良好的人格魅力。

那么，如何在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)呢？下面我想通過實(shí)例說一下我是怎樣堅(jiān)持用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)的。

一、在疑難處啟發(fā)

要明確難點(diǎn)，首先要深入鉆研教材；其次要全面了解學(xué)生，特別是了解學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，并把握他們的預(yù)習(xí)情況?！读主煊襁M(jìn)賈府》是高中篇目中必選的一篇，學(xué)生們也都比較喜歡這篇文章。通過這篇文章不僅可以了解賈府的建筑格局，而且可以品味其中的關(guān)鍵人物，對(duì)整部小說的理解起著極其重要的作用。賈母與賈寶玉分別問林黛玉“讀何書”的問題，林黛玉對(duì)兩個(gè)人卻作了不同的回答。這一點(diǎn)很少有學(xué)生注意到，但卻是理解林黛玉性格的關(guān)鍵所在。上課時(shí)，我把林黛玉的回答放在一起，學(xué)生看后自然產(chǎn)生了疑問，不禁思考為什么會(huì)這樣。經(jīng)過深入思考，恍然大悟，進(jìn)一步理解了林黛玉這個(gè)人物形象。教師善加點(diǎn)撥啟發(fā)，便能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)深層次的問題。

二、在關(guān)鍵處啟發(fā)

在教高一課文《囚綠記》時(shí)，我就先從標(biāo)題入手，這個(gè)題目擬得新穎別致，并富有象征意味和藝術(shù)意蘊(yùn)。我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，理解題目的含義，學(xué)生通過閱讀課文，知道“囚綠”的含義是把常春藤牽進(jìn)自己的房間內(nèi)，讓它垂在書桌前。然后我就問學(xué)生，文章既然是在寫囚綠，那么哪些段落是在寫“囚綠”呢？同學(xué)們根據(jù)我所提出的問題，迅速地在文中找到了答案，知道中間一些段落在寫“囚綠”。接著我又提出問題，作者為什么會(huì)“囚綠”？

同學(xué)們通過熟讀課文，找到“囚綠”的原因是“愛綠”。通過我的點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生知道了作者的行文線索是“愛綠”—“囚綠”—“釋綠”。 所以，教師在實(shí)施點(diǎn)撥式教學(xué)法的時(shí)候，決不能輕易放過課文的標(biāo)題。

三、在思想教育中啟發(fā)

有一男生，憑著他父親是一位領(lǐng)導(dǎo)干部，便目空一切，認(rèn)為自己是“英雄”。平時(shí)穿奇裝異服，經(jīng)常與老師、同學(xué)頂撞，這樣的學(xué)生“軟硬不吃”，要做好他的教育工作，必須捕捉住最佳的啟發(fā)時(shí)機(jī)。

一天，老師要求學(xué)生背誦課文，他當(dāng)著全班同學(xué)對(duì)老師說：“我不背?！崩蠋焼査骸盀槭裁矗俊彼f：“我從小學(xué)至今，還沒有養(yǎng)成背書的習(xí)慣。”老師深知，他想用自己的“英雄”氣質(zhì)壓住老師。這位老師心平氣和地在班上當(dāng)著全體學(xué)生對(duì)他說：“你從小學(xué)至今養(yǎng)成不背書的習(xí)慣，我從執(zhí)教至今也養(yǎng)成一種習(xí)慣——就是要求學(xué)生完成作業(yè)（包括背書），學(xué)生必須完成?！边@句話是對(duì)他說的，也是對(duì)全班學(xué)生說的。接著她又說；“咱們倆都有自己的習(xí)慣。當(dāng)兩種習(xí)慣產(chǎn)生矛盾時(shí)，你是一個(gè)分析能力極強(qiáng)的學(xué)生，你懂得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。先請(qǐng)你分析一下，咱們誰應(yīng)服誰？”她實(shí)際上采用了激將法迫使他選擇正確的一方。后來他主動(dòng)地背了書，這時(shí)老師首先肯定他是一個(gè)分析能力強(qiáng)的學(xué)生，然后點(diǎn)撥他反思自身的壞習(xí)慣。他沉默了片刻，流下了懺悔的眼淚，并寫了檢討書。過了幾天，老師語重深長(zhǎng)地與他談心。對(duì)他進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的教育。經(jīng)過一次次的教育點(diǎn)撥，他徹底改正了錯(cuò)誤，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，語文成績(jī)也提高了。由于這位語文老師能恰到好處地適時(shí)在思想教育中啟發(fā)學(xué)生，并講究教育技巧和方法，因而收到了預(yù)期的理想效果。

四、總結(jié)

啟發(fā)式教學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是以活躍學(xué)生思維為標(biāo)志的一種教學(xué)指導(dǎo)思想，在“啟智導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)基本原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法傳授知識(shí)，凡能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的的教學(xué)均可視為啟發(fā)式教學(xué)。 大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，重新賦予啟發(fā)式教學(xué)新的活力與內(nèi)容是當(dāng)前教學(xué)改革的主旋律。