探討中學體育教學中的情景創設

肖永強

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0248-02

在中學體育課堂教學中，教師如何創設適應中學生的身心發展需要的有趣、自然、活潑的故事情節；現實、貼切、感悟的生活情境，并把它們貫徹于課堂教學中，使情景、人物在活動中融為一體，從而激發學生參加教學活動的興趣，使他們身體得到鍛煉，情操得到陶冶，能力得到發展，能在不知不覺間完成學習任務，實現體育課的教學目標。這已成為廣大中學體育教育工作者普遍關心的問題。

1、中學體育教學情景創設

教學情景是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過創設相關的故事情節、場地器材和情景氛圍，從而激活學生的思維，提高學生體育學習的興趣和主動性，調動“情商”來增強教育效果。在實踐中，情景教學法多用于小學的體育教學，具體做法大都局限于故事，游戲情景的模擬。這些在小學體育教學中運用的很好，并且效果不錯。但對中學生來說，隨著他們的年齡，認知水平的變化，運用這些教學情景開展課堂教學活動就難了。其實適合中學體育課堂創設情景的方法很多，如：問題情境，其又可分為設疑、制錯、創難、求變等，實物演示情景、語言描繪情景等。情景教學的最大特點是促使師生共同參與活動，使知、情、意、行融為一體。

2、中學體育教學情景創設的方法

創設體育教學情景方法多種多樣，可謂俯拾皆是。下面介紹筆者在教學中常用的幾種方法：

2.1運用形象的語言創設情景

語言是創設情景的重要手段，運用“語言法”創設情景，便是一例，即通過講故事、提問、設問、誘導等，把學生引入“情景”的方法，使用“語言法”能使學生明確內容方法與要求，迅速地進入情境，在教學實踐中我們發現，教師的一句形象化的語言提示，勝過讓學生做多次機械模仿，起到事半功倍的效果。

2.2運用具體的內容創設情景

運動具體的教育內容創設情景，能使枯燥的教材、單調的練習變得生動有趣，從而激發學生學習的主動性，積極性，使課堂的教學目標得以更好地完成。如教學田徑跑的輔助練習時，創設“偵察兵”的情景，按照規定目標、跑線、動作和教師的口令進行，聽到“上山”口令，學生做“高抬腿跑”；“下山”一小步跑；通過敵人雷區——曲線跑；通過鐵絲網，在墊子上做爬城動作等。既激發學生學習的興趣，又鍛煉了身體，中學高年級還可以提供“內容”，讓他們自主創設情景。

2.3創設“問題”情景，提高學習效果

俗話說的好“學源于思，思源于疑”。學生的積極思維往往由問題誘發又在解決問題的過程中得到發展，問題情景具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心，要經常從教材和學生身心發展水平出發，創設問題情境，提高學生學習的動機和興趣，例如，在學習快速跑時，將學生分成幾個小組，充分發揮小組的集體作用，啟發學生思維，讓學生在“怎樣才能跑得更快”的問題情景中互相探討、相互體會，學生積極思維，有的認為認為“直線跑才能跑的快”，有的認為“步幅大才能跑的快”，有的認為“頻率快才能跑的快”等。又如，在4×100米接力時，設問：接力棒掉在接力區，應該由誰來撿？教師只提出一個問題，學生就帶著這個問題去思考，體會、觀察。這樣既提高了學生學習興趣，又更有效地開發了學生的思維活動。

2.4創設真實生活中的情景

在體育教學中，要把教材內容與生活情景有機結合起來，使體育知識成為學生看得見、摸得著、聽得到得事實。只要善于挖掘體育活動中的生活情境，讓體育貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿體育，感受到體育的真諦和價值，最終達到終身體育的目的。如，在魚躍前翻滾教學時，設計一個“走路絆倒”的情景，經過環境氛圍渲染和場地安排后，開始演練。教師：要下雨了，同學們急急地趕路回家，不小心，路有障礙，摔倒，前滾翻。學生在墊子上復習前滾翻。教師在注意觀察的基礎上，做出恰如其分的評價，并逐漸提高要求，增加難度，如退一步向前躍出遠點，兩步助跑等。借助天要下雨，不小心可能摔倒的日常生活情景的設計，使體育教學在完成教學目標的同時，達到培養學生自我保護動作反應和協調能力，提高學生學習的興趣。

2.5運用直觀的圖形創設情景

場地、器材的布置是創設情景的重要方法。運用直觀的圖形創設情景，就是一種利用場地、設施、器材和特別的教具等。啟發學生觀察、思考、想象，使學生進入“情境”的方法。在體育教學中，平整場地，清晰美觀、圖案線條造型，新穎的器材，醒目的標志及特制的教具，一個新穎、美觀、和諧的教學場景，定能給學生一種清新的情景和直觀感受，引發其好奇心，吸引其置身于情境之中，激發其運動欲望。

3、體育教學情景創設的建議

情景教學往往容易激發學生的學習興趣，運用適當才能做到事半功倍的效果。否則會弄巧成拙，適得其反，因此在運用中應注意以下幾點：

3.1從教材和教學任務的需要出發，是否采用情景教學，創設怎樣的情景，何時引入“情景”，都要依據教材特點，有利于教學任務的完成，不搞形式主義。

3.2教學情景的創設要不斷創新。在許多公開課上，我發現了很多教師都運用了雷同的情景教學，不例外就是什么小動物們學本領、開運動會，模仿動物等情景創設。也許剛開始聽這種教學模式上課，覺得這課很不錯，很有創意，學生的積極性也很高，課堂氣氛活躍，但聽多了類似的課，就總覺得好像缺少了什么。所以，我們在運用情景教學時一定要多創新，想出更多更好更新的教學情景，從而不斷地來吸引學生，調動學生的學習積極性，使情景教學在體育教學中發揮更大的作用。

3.3教學情景的創設要自然貼切。創設的“情景”要與教學內容有機巧妙地結合，使學生感到合情合理，不要太牽強。情景設計越真實，就越能誘導學生“入境入神”，學生就會越投入全身心。

3.4教學情景的創設要從學生實際出發。設計情景“要適合學生的知識基礎，認知水平，生活實際和年齡特點。要讓學生想的到，學的會，并受到啟迪。

總之，體育教學中的“情景”是“人化”的，需要創造才能產生，教師要立足課堂教學，最大限度地發揮“情景”中各種因素的綜合作用。創設教學情景的方法是多種多樣的，創設情景的手段也是豐富多彩的。適度運用能有效地提高體育課堂教學質量，使學生在學會運動技能的同時，體驗到體育教學與其他學科不同的獨特樂趣，讓學生在樂中學，學中樂，實現從“讓我學”到“我要學“的轉變，從而更好地達成課的教學目標。