新課改形勢下談小學生籃球教學

溫樹峰

【摘 要】新課改形勢下，培養學生的球類運動技能，不僅能夠提高小學生的運動協調能力，還能夠讓學生在運動的過程中養成團結合作和奮力拼搏的良好習慣。籃球是一項個人與集體相結合的運動項目，深受學生們喜愛。如何教小學生打籃球，并讓他們積極投身于籃球運動，這些都是籃球教學需要探討的問題。

【關鍵詞】小學 籃球 教學 內容

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0252-02

《全日制義務教育體育與健康課程標準（實驗稿）》中認為，培養學生的球類運動技能，不僅能夠提高小學生的運動協調能力，還能夠讓學生在運動的過程中養成團結合作和奮力拼搏的良好習慣。籃球是一項個人與集體相結合的運動項目，深受學生們喜愛。在新課改形勢下，如何教小學生打籃球，并讓他們積極投身于籃球運動，這些都是籃球教學需要探討的問題。

一、小學體育籃球教學的意義

小學體育籃球教學能夠拓寬學生的運動量。教學中借助籃球來培養學生的運球能力、跑步能力、動作協調能力等方面，從而增加了學生的體育運動量。

小學體育籃球教學能夠激發學生運動的激情。興趣是最好的老師，學生通過在打球的過程中，能夠充分地調動他們的學習運動思維，增強他們學習的信心。

小學體育籃球教學能夠培養的良好品質。籃球運動需要一定的耐力和意志，學生在運動的過程中要想達到教學目標要求，就必須不斷地反復訓練，以此來培養他們良好的品質。

二、言傳身教，積極引導

小學生隊員大都是從班級的籃球比賽中挑選出來的，應該說對于籃球還是非常喜歡的。但是，籃球的各項基本技術和要領在他們的頭腦中還是非常模糊，在初期訓練時，教師要做到言傳身教，適當地提出一些有啟發性的問題，引導小隊員們的思考，循循善誘，使他們能積極主動地參與到訓練當中去。在最初的籃球訓練中，要貫徹簡單實用性的原則。如“急停”練習時，可以向隊員提出保持什么樣的身體姿勢才停得住而且停得穩，急停在籃球比賽中的哪些地方需要運用、如何運用等等，讓學生經過思考后嘗試練習，然后再經過教練員正確講解與示范，啟發大家控制身體重心內外因素，加深對動作的體會，引導學生探索出自己獲得知識和技能的途徑，從而讓隊員體會到成功的喜悅，逐漸調動隊員練習的積極性，也能夠加深學生對此項技術動作的印象。在練習雙手胸前傳接球時，小學生一般都比較害怕傳向自己的來球，尤其是球速稍快、稍高或者稍遠的來球。為了使小學生克服害怕的心理，筆者采用兩人距離由近到遠。由靜到動的練習方法，適時地講解傳球的動作要領和方法，并與小學生對練，讓學生逐漸地克服了這種恐懼的心理。其次，要給學生適度的“自主權”，讓他們邊想邊練，去嘗試，相互切磋，共同進步。

三、運用多元化教學方法，激發學生的學習興趣

新課程體育教學要求教師在教學的過程中，能夠根據學生的學習發展需要和教學內容要求，優化教學資源和手段，鼓勵學生能夠在運動的過程中嘗試和探索運用多種學習方法來完成教學任務。這樣的教學建議，一方面，是學生學習發展的必然需要；另一方面，是教師發揮學生學習主體作用，提高教學效果的必然。

對此，筆者以為，在課堂教學中，運用多元化教學方法，能夠激發學生的學習興趣，是學習新知、探求未知、掌握某項技能的巨大動力。要培養小學生對籃球運動的興趣和積極性。可以根據小學生各年級不同的特點進行不同的興趣培養，做到“因材施教”。這主要的方法有：（1）圍繞教學內容，進行分解式教學，讓學生在逐層的教學中能夠有所收獲；（2）對小學低年級學生可以通過籃球韻律操、簡單的籃球游戲來激活他們的運動興趣；（3）通過游戲誘導的方式，讓學生在充滿趣味的環境氛圍下，激起學習的興趣；（4）通過觀看現場比賽的錄像來激活學生的學習激情，以此來培養的興趣。

例如，教學的過程中，教師根據學生學習的生理和年齡特點，采用了“運球接力”的游戲方式來激活學生學習的主動性和積極性。這些方法是：（1）建議學生通過自選的方式來進行自由組合學習合作小組，幫助他們養成團隊合作的良好習慣；（2）教師講清楚運球接力的注意事項，特別是一些嚴格的動作要領；（3）教師充當裁判的角色，讓學生以小組為單位進行比賽，并對學生的比賽結果做實事求是的評價；（4）教師對獲勝的小組予以一定的物質獎勵，以此來激發他們參與籃球運動的興趣。

四、教師講解示范，規范學生的籃球動作

教師是課程教學的主導，也是學生獲取籃球知識的重要載體。正是基于以上的認識，筆者以為，在教學過程中教師的講解示范對提高課堂教學的有效性和學生的籃球運動水平具有不可替代的作用意義。教師的講解示范，一方面，能夠幫助學生更為直觀清晰地了解籃球運動的軌跡；另一方面，能夠幫助學生更好的理解記憶。

教師講解示范，規范學生的籃球動作，主要包括：（1）運球，在教學過程中，教師可通過“原地左右拍球”、“手腕運球”、“繞圓圈運球”等方式，讓學生在不斷地實踐模擬中提高自身的運球水平；（2）傳接球，教師在教學的過程中，可通過單人運球、雙人運球、小組運球比賽等方式進行教學，特別是一些游戲運動形式的運用，不僅你呢個夠消除學生練習的枯燥無味之感，還能夠讓學生的球感在反復的練習中不斷提高；（3）投籃，在教學中，教師可運用“雙手胸前投籃”、“單手肩上投籃”、“跳起單手肩上投籃”等方式進行該項目的訓練教學，讓學生有一定的球感；（4）比賽，即在學生掌握了上述籃球技巧后，教師可組織學生進行籃球比賽，以此來增強的實踐運動本領，提高訓練的有效性。

五、籃球的情感教育

當隊員得到教練對籃球興趣的培養和耐心的指導后，對籃球就有了初步的認識和理解，能較好地進行籃球實踐。但更深層地對籃球的認識、理解、實踐則仍需教練進一步的培養，使學生對籃球運動產生愛好，這便是激趣與善學的升華——愛學過程。“愛學”就是要使學生對籃球產生情感，而教師的情感是影響學生學習眾多因素中最突出的。當教練把這種情感帶到訓練場上時，學生從練習中感受到真誠的關懷和誠摯的愛后，他們就會從內心得到鼓舞，感到欣慰，并愉快地接受教師的教誨，逐步培養學生對籃球運動的愛好。因此，在訓練中，教師應根據每個學生的個性、心理特點，使學生在快樂中提高技戰術水平。另外，教練從熱愛學生的角度出發，要客觀平等地對待每一個學生，無論是情感或是指導上均一視同仁，但在任務的分配和要求上要區別對待。教練對“優生”要悉心指導，對待“差生”更是要滿腔熱情，讓人人都能有成功的機會，都能體會到成功。

綜上所言，在新課程小學體育與健康的教學過程中，教師應該發揮自身的主導性作用，通過運用多元化的教學思維模式來激發學生參與運動的主動性和積極性，從而提高籃球教學的有效性。這樣的教學模式必將增強學生的身體綜合素質。