淺析信息技術在小學語文教學運用中的重要性

陳慶芳

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0262-01

二十一世紀是人類社會的信息時代，信息時代的教育規律是以計算機多媒體和網絡為技術平臺的教育教學，要使教育有長足發展，就必須把信息技術與各科課程進行整合，這是當今世界教育的普遍軌跡，所以，信息技術已成為課堂中不可缺少的一種輔助教學手段，它不斷豐富了教學內容，而且優化了課堂教學結構，還拓展了學生的知識面，培養了小學生的創新能力，在很大程度上提高了課堂教學效率。

我作為一名小學語文教師，在教學中不斷探索新的教學模式，優化課堂教學過程，將信息技術引入到語文課堂教學中，隨著教學的不斷深入，信息技術已成為課堂中不可缺少的一種輔助教學手段，它不斷豐富了教學內容，而且優化了課堂教學結構，還拓展了學生的知識面，培養了小學生的創新能力，在很大程度上提高了課堂教學效率。現將結合教學實例，談談信息技術在小學語文教學中的重要性。

一、創設良好的環境，激發學習興趣

長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務。小學語文教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法陳舊，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性，持久性，更難真正產生一種學習的內動力，而多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的，有利于激發學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優勢。豐富的色彩，吸引人的動畫是其他教學手段無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。

比如：我在教授《富饒的西沙群島》一課時，首先播放了《美麗的西沙群島》的光盤片斷，再配以優美的音樂，動感強的畫面使學生仿佛來了西沙群島。然后自然點題，引出了《富饒的西沙群島》一文，這時學生的思維一下子被激發了，由此提出學習任務，在學生心中形成“認知”沖突，激起了求知欲望，促使學生進入注意力集中，思維敏捷的最佳狀態。在揭示文章重點時，再次運用多媒體教學軟件，重點展現無邊無際的大海，海底有各種各樣的珊瑚，活潑可愛的魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，還有千奇百怪的美麗貝殼，龐大的海龜……由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，用學生的語言——創造性思維得出的結論作小結，這種教學活動自始至終調動了學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于興奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。

如在教《獅子和鹿》一文時，使用計算機進行動畫設計，在學生面前展示出一只漂亮的梅花鹿正在清澈的池塘里痛痛快快地喝水，學生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到梅花鹿美麗的鹿角，細細的四條腿，然后展示出兇猛的獅子追殺梅花鹿的驚險一幕，此時，學生的注意力達到了高潮，他們異口同聲地喊叫著：梅花鹿，快跑，快跑啊！……，小朋友為梅花鹿捏了一把汗，它那美麗的鹿角差點兒讓它送了命，幸運的是，四條細細的腿卻讓它獅口逃生，最后學生才松了一口氣，加深了學生對課文內容的理解，學生很容易就明白了：“不要光圖美麗的外表，更要講究實用性；美和實用在不同的環境和不同的條件都有存在的價值。”這樣一個道理，這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二、運用求異性，培養思維的獨創性

在語文教學中，計算機多媒體作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養洞察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。

如教《狼與小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生獨創思維的火花，我采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興得直鼓掌，求異思維一下子活躍起來了。有的說：“狼向前撲的時候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養了思維的獨創性。

總之，二十一世紀是人類社會的信息時代，信息時代的教育規律是以計算機多媒體和網絡為技術平臺的教育教學。學生的創造力是無窮的，現代化教學手段給學生創造了寬廣的思維空間，教師的正確引導，在孩子們的心田里播下了創造的種子。這就有利于培養高素質，獨立自主的創新人才。信息技術與語文教學的整合實踐教學，證明了計算機多媒體有著較強的視聽感染力和快速交互功能，它將音、像、視、聽有機地結合起來，能促進語文課堂教學的順利進行，加深了學生對課本的理解，拓展了語文學習的空間。它拉近了我們與文本之間的距離，使語文教學如虎添翼。