新課改下高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

周錦鋒

【摘 要】創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質(zhì)教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學數(shù)學教學中，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學水平的提高，而且為學生綜合素質(zhì)的提升提供了強大的催化劑的功效。

【關鍵詞】中學數(shù)學 培養(yǎng)學生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0271-01

數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)下是發(fā)展創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)，數(shù)學的創(chuàng)新能力并非理解為數(shù)學家的創(chuàng)造性設想和發(fā)現(xiàn)所表現(xiàn)出來的獨特性、新穎性、而主要是表現(xiàn)在學習數(shù)學過程中善于獨立地思考、分析，提出設想或猜想，具有探索和創(chuàng)新精神，數(shù)學的創(chuàng)新能力總是善于發(fā)現(xiàn)問題內(nèi)在的新關系，能夠敏銳地提出非同尋常的設想與解法。“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命”。這為我們在教學工作中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求，尋么在新課改下數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、加強創(chuàng)新教育及情感教育的重要意義

二十世紀九十年代，我國的基礎數(shù)學教學已取得了豐碩的成果，在多種國際比賽中處于領先地位，但是我們必須看到“高分的危機”：學生學了扎實而系統(tǒng)的數(shù)學知識，卻不會解決日常生活中的一些基本的數(shù)學問題，我們的數(shù)學“尖子”人才在科學研究中取得的創(chuàng)造性成果并不多。這一系列現(xiàn)象與教學中不注重數(shù)學的趣味性，創(chuàng)新性，應用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在缺少數(shù)學的直覺意識，幻想與想象能力，審美能力等情感因素方面。態(tài)度情感與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用，以往的精英教育模式把數(shù)學作為一個篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導致一代一代的年輕人對數(shù)學學習沒有興趣，在數(shù)學面前自信心受到極大的傷害。很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會，這種心態(tài)會影響他們的一生的發(fā)展。目前世界上的許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個目標，以此促進學生運用數(shù)學解決問題的動力與能力。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產(chǎn)生，持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力.創(chuàng)新的過程需要興趣來維持.現(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為容的心理動因.由于興趣不是與生俱來而是后天學來的.所以在數(shù)學課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學生的心理動因.（一）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新.（二）合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。 （三）利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣.有趣的內(nèi)容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加.教師只有創(chuàng)造出教學中的各種美，才能引發(fā)學生不斷探索的欲望，激起學生智能的漣漪，點燃學生的創(chuàng)造的火花.

三、加強學生創(chuàng)新思維的訓練

（1）注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

進入高中后，隨著自身知識的積累，高中學生常常會對某一些問題提出自己的看法，這種求異的探索知識的心理，在數(shù)學方面加以引導，常表現(xiàn)為思維的發(fā)散性。由此可見，教學時要多注意學生思維中的合理因素，鼓勵“標新立異”。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，決不能挫傷學生的創(chuàng)新、探索精神。在教學中，教師應采取各種手段如啟發(fā)誘導、實踐活動、多媒體演示等引導他們發(fā)展思維、開拓思路；從不同的角度去分析問題、解決問題，有利于創(chuàng)新思維的訓練。例如：已知為等差數(shù)列，其前10項的和S =100，前100項的和S =10。求前110項的和S 。求解時可用以下多種思路：①利用方程思想（常規(guī)解法）；②函數(shù)思想（待定系數(shù)法）：③利用性質(zhì)（簡化運算）等解法，溝通了知識間的聯(lián)系，克服了思維定勢，拓寬了創(chuàng)新的廣度，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

（2）注重培養(yǎng)學生的逆向思維

在教學中，有意設置障礙，引導學生學會在遇到障礙時，思維迅速轉(zhuǎn)向，從不同的方向、角度或側(cè)面去思考問題，從而找出解決問題的方法。例如：當k是什么實數(shù)時，一元二次方程（k+1）x2-4x+k-2=0至少有一個正根？此題從正面求解，解法勢必較繁，但若考慮從其反面入手，然后求得補集，這樣解法較簡捷，并且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高解題能力。

四、尊重學生個體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新信心

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異，教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師設計課堂教學時應有層次性，盡可能地采用多樣化的教學方法和指導策略。尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維。建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征和創(chuàng)新信心。采取開放的教學方式，讓學生都能有較多的發(fā)展空間，鼓勵學生積極思考，提出不同的見解，新穎的見解。使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。從而增強其探索性學習數(shù)學的興趣。從不同角度培養(yǎng)學生學習數(shù)學的創(chuàng)新信心。

總之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結(jié)和完善，才能獲取理想的成效，推動學生綜合素質(zhì)的提高。在中學數(shù)學的教學中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結(jié)教學經(jīng)驗和借鑒精華，為學生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進步和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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