拓展小學語文課外活動的重要性

周聯紅

【摘 要】在以往的小學語文教學中，教師普遍存在著"重課堂教學，輕課外活動"的現象，許多教師將整個教學活動的著力點全部放在課堂教學40分鐘上面，對于和語文教學有關的語文課外活動重視程度不足。在小學語文教學中，教師不僅要注重課堂教學活動，而且要注重發揮課外活動的作用。在課堂教學空間有限的情況下，教師需要在時間與空間上面進行拓展，及時鞏固與深化課堂教學成效，提升學生的語文素養。在此過程中，課外活動可以發揮積極的促進作用。

【關鍵詞】小學語文 課外活動 教學質量 素質教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0272-01

在小學教學中，所面臨的主要對象是學習接受能力強，但年齡小，心智不完善，思想不成熟的兒童。兒童對新鮮感興趣的知識有著很強的好奇心和學習欲望，反之，則非常反感。這種現象的出現，使得教育者在實施教學過程中，首要考慮因素是學生的學習興趣，運用各種方法吸引小學生的注意力，從而使他們的注意力集中在語文課程上，最終達到理想的學習效果。

一、結合語文教學內容設置比賽活動

小學語文的教學內容，大多數是一些較為容易學習理解的簡單字詞和句型。但是根據小學生的學習能力，使得他們在短期內理解并學會運用這些新知識，則需要教育者實施一定的教學方法。值得一提的是，運用課外活動這種方式進行授課，只是一種輔助性的教學手段，采取的是一種寓教于樂的教學方式，主要傳達的內容是語文知識，教育者要切忌本末倒置。在教學中要把握活動的尺度，可以結合教學內容來安排活動。比如毛筆字比賽、朗誦比賽、成語故事比賽、寫作比賽等，并且以小紅花作為獎品，鼓勵學生積極參與，從而達到目的，取得理想的教學效果。

二、結合教學需求開展主題活動

對于小學語文的教育，僅靠短短40分鐘的課堂時間是不夠的，有一些教育活動和教學內容無法達到理想的效果，當然，活動教學缺少的不僅是時間，更是教育空間，比如說一些活動資源的缺失等。基于這種現象，教育者應該先熟悉教學內容，根據教學條件和學生實際情況安排相應的課外活動，充分安排學習內容，加強學生對教育內容的學習與理解能力。例如在教育《吃水不忘挖井人》內容后，為了加深教育效果，可以展開感恩教育活動，使學生有一顆懂感恩、知回報的心。“感恩父母、感恩社會、感恩祖國”等等為主題的課外活動，不僅能讓學生了解生活的美好，更重要的是讓他們擁有一顆感恩的心。環境對人的影響是非常深遠的，這種類似的活動，不僅能夠讓學生體會生活的美好，也可以讓他們更熱愛學習，健康成長，成為正直善良有用的人。

三、聯系習作學習要求開展簡單的體驗活動

小學生接觸習作一般是在三年級開始，教學中發現很多學生都對習作有著抵觸情緒，導致習作教育效果不高，同時也加大了提升教學效果的難度。究其原因，是老師傳統的教育方法使得學生排斥抵觸，還有學生不感興趣，沒有足夠的感知體會，缺少習作素材，覺得習作枯燥乏味。不少學生都只是不得已，為完成任務而機械地進行生搬硬套。所以導致寫出來的文章缺乏真實感，不能打動人心，層次低下，習作水平也很難得到提高。針對這種現象，可以利用各種機會進行課外活動增強學生的實踐經驗，使學生有話可說、有素材可寫，使得文章更加細膩真實。筆者常常鼓勵并安排學生參與各種有益的校園主題活動，老師家長都應該給予充分的支持與鼓勵，經過這樣的鍛煉，學生可以從實踐經驗中獲得更多的感受，對于習作有很大的幫助。

四、結合小學生喜好開展活動

展開小學語文教學課外活動的主要目的是輔助教學，吸引小學生的注意力，激發學習興趣，盡可能快而有效的掌握知識。因此在籌劃教學活動時，要根據小學生的實際情況進行開展。當然，每個學生的性格不一，興趣點與接受能力也不盡相同。因此，在策劃課外活動時，要對學生做全面的調查與了解，避免極端化，確保所有學生能夠積極參與所籌劃的課外教學活動。其次，也要注意學生之間接受能力的差異性和學習需求的不同，盡可能滿足所有學生的需求，并在此基礎上進行相關課堂活動的策劃與實施。

五、拓展培養學生創新能力的課外活動

小學生童心未泯，對這個世界還充滿著諸多幻想與好奇，就是因為這樣，所以他們的創新力和思維發散力是最強的。教育者應該充分利用這個優勢，并在此基礎上進行開導教育，使其充分發揮創新能力。除此之外，教育者在教學過程中要引導他們發揮想象力，給予鼓勵和肯定，不要一味的否定與打擊，否則只會壓抑他們的積極性。例如孩子的某些行為在成人看來可能有些幼稚，話語有些離譜，但是我們不要說：“別亂動，別胡說”等；應該給他們鼓勵：“真是個愛動腦的孩子”。第一種教育方式會打擊他們的積極性，時間久了，孩子在潛意識中形成一種自卑感。而后者 則相反，孩子得到肯定，就會相信自己的能力，獲得一種勇往直前的勇氣，充分發揮自己的創新能力。

六、結語

綜上所述，小學語文教學的主陣地是課堂，而一本薄薄的語文課本，其內容是非常有限的。我們應樹立大語文教育觀念，認識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點。教學拓展就是指導學生在課文學習的基礎上，把課堂上學到的東西運用到生活中，或在生活中印證課堂的內容。通過課文內容的拓展，語文基礎知識的拓展，學生創新思維能力的拓展，語文認識能力的拓展，最終讓學生達到語文素養的全面拓展。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發學生的學習潛力，對課堂教學起到促進作用。

參考文獻：

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