讓誰去呢？

曾秀群

我走進教室，發現講臺前面的地上有許多紙屑。“誰把紙屑丟在了地上？我們的良好習慣在哪里？”我顯出不悅的神色。

不少學生把目光聚到了小龍身上。一個孩子大聲說：“老師，紙片是小龍丟的。”“老師，他瞎說，我沒有撕紙片，這些紙不是我丟的。”小龍漲紅了臉，大聲反駁。“誰說不是你丟的？我也看見了。”“我也看見了，就是小龍丟的！”……孩子們看著小龍，七嘴八舌地嚷道。“就算你們喊破嗓子，紙片也不是我丟的！”小龍昂著頭，倔強地爭辯。

究竟是誰丟的紙屑，答案已不言而喻。我正準備批評小龍破壞了教室衛生，損害了集體榮譽，忽然看見他滿不在乎的神情，于是改變了主意。——隨便丟紙屑不是一件大事，在小龍沒有做好認錯的準備前，當著全班學生批評他，迫使他承認錯誤，是對他最好的教育嗎？答案是否定的。自尊心是人與生俱來的心理傾向。如果我用一種極端的方式教育小龍，小龍就成了全班學生的“公敵”。這不僅會傷害他的自尊心，而且可能使其產生逆反心理。

想到這里，我決定換一種方式來處理這件事。“既然不能確定是誰丟了紙屑，我們不如把這件事先放一放。老師有個建議——這么多碎紙片不僅影響了教室的環境，也影響了大家的心情。哪個同學愿意做一件好事，把地上的碎紙片撿起來？”我平靜地對大家說。一只只小手舉起來。“我愿意！”“我愿意！”孩子們爭先恐后地叫嚷，唯恐我聽不到他們的聲音，看不到他們高高舉起的小手。“喲，這么多人愿意為我們的班集體做好事啊，讓誰去呢？”我故意裝出一副為難的神情。“老師，我去！”我的話音剛落，小龍就迫不及待地離開座位，跑到前面來撿紙屑。坐在前排的幾個孩子也紛紛離座，參加到撿紙屑的隊伍中來。

很快，地上的紙屑被撿干凈了。“人多力量大。看，現在地上多清潔啊！”我高興地說：“剛才，小龍帶頭為我們做了一件好事，在他的帶動下許多同學也這樣做了。我希望以后大家要時時處處為集體著想，不做損害集體利益的事。”孩子們信服地點點頭，目光中寫滿了虔誠。

下課鈴響了。我剛走出教室，小龍從后面追上來，輕聲告訴我：“曾老師，地上的紙屑是我不小心丟的。今后，我一定改正！”“知錯能改是好孩子！”我拍拍小龍的頭，贊許地說，“你后來的表現很好嘛！”小龍露出開心的笑容，高興地跑開了。

（作者單位：南漳縣城關鎮實驗小學）