試談小學生不良行為習慣的矯治策略

摘 要：小學階段是人行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。在實際教學過程中，部分教師只顧學生分數的提高而忽視對學生行為習慣的培養。我在教學過程中抓住了一些學生的不良習慣做個案研究，并提出了一些解決措施和個人見解，希望對學生的未來成長有所幫助。

關鍵詞：不良習慣；個案；問題；解決措施

“作為班主任，我們就要愛每一名學生，把每一名學生當作自己的孩子去愛。”這句話道出了班主任在教學中必須對學生充滿愛心。

在教育活動中，我們希望學生聽話，優秀。而在希望中，我們忽視了每個學生鮮明的個性特點。當他們犯錯誤時，我們往往會大發雷霆。發脾氣，是我們不愛學生嗎？不，不是不愛，而是太愛了。正因為愛學生，所以容不得學生犯錯。我暴怒的樣子也許成為學生心中的“怪獸”，與學生的心靈漸行漸遠。要想真正建立良好的師生關系，班主任就要在日常的班級管理工作中控制好自己的情緒，將理解、尊重、寬容融入解決問題的方法中，遇到學生的錯誤“不失色于人，不失口于人”，用理解、尊重、寬容做好班主任工作。

案例一：小學生偷竊行為的矯治

三年級剛開學時，我們班中一個女學生總喜歡偷同學的一些小文具，我得知后與這個女孩談話，讓她把東西退回去。畢竟是小孩，行為上出現偏差是難免的，她是在開學時才剛轉到我們班中來的，所以我不想給學生太大的心理負擔，希望她能改正。可事與愿違，一兩周之后她在學校附近的超市偷文具被抓住了，她第一時間聯系了我。我感覺我是她生活中完全信賴的一個人，我要幫助她徹底解決問題，讓她健康成長。我領回她后查了大量資料，了解到學生有偷竊行為的原因很多，有家庭教育不當，有社會不良風氣的影響，也有自身心理上的因素。而光是自身的因素就包括無所謂心理，捉弄別人、自我享樂心理，朋友挑釁、追求刺激心理，逆反心理，妒忌炫耀心理，欠缺物資、補償心理等。最徹底解決問題的方法就是找出這位學生經常偷文具的根本原因。

第一，談話。通過與她的父親談話得知，由于父母離異，她從南方來到北方生活，生活環境、條件反差巨大，孩子不適感強烈，覺得沒人喜歡她。

第二，溝通。了解了她的生活情況后，我感到應該理解、尊重學生的不得已。我當即向她保證決不讓她爸爸知道超市偷東西這件事件，但只有這一次。再和她的父親溝通，要求父親今后不許再打孩子，支持孩子正常的學習要求。

第三，鼓勵。其實她的偷竊行為動機很簡單，源于學習中的需求得不到滿足。作為老師，當她在學習勞動中表現優異時，我就適機給予她語言表揚或者文具鼓勵。

通過這些努力，從此這個孩子再也沒有犯過偷文具的錯誤。

“人非圣賢，孰能無過。”可是現在太多的家長和教師容不得學生出錯，總希望學生各方面完美。當學生出現錯誤的時候，我們應該心平氣和地走進他們的心靈，理解他們做法的緣由，充分尊重學生，多考慮學生的感受。

案例二：不愿意學習的行為矯治

班中的一個小男孩，很聰明就是不學習，什么作業都不寫，日常生活習慣也很差，考試總是班中倒數。我一想起他就生氣，經常把他留下來在我辦公室寫作業，但效果不好。我靜下心來反思問題在哪，是不是學生有逆反心理。我通過一些方法走近他的內心，幫助他解決問題。

第一，談話。我把他叫到我的辦公室與其談話，了解他的心理想法。剛開始學生不愿意和我說話，我說了很多道理，他就“嗯嗯”兩聲了事。觀察到這些，我決定改變談話策略。我先不談學習，找生活中家常的話題問，發現他有不想交流情緒時，馬上停止，隔天再找時間和他交流，他漸漸地他敢表達自己的真實觀點，我覺得時機成熟了，就回到了學習的問題上來。通過交談，我了解到，父母打工，沒時間管他，一看到別人玩自己就忍不住，也老想去，作業就寫不了。

第二，制訂計劃。了解了影響他學習的因素之后，首先，我與他一起制訂生活時間表，商定放學后的寫作業時間。其次，給他留夠記憶的時間。我和他商量記憶知識點時間，然后我就等待約定的時間，檢驗他是否記住。剛開始他沒記住，我用語言激勵他，再約時間，一般到了第二次約定時間就能完成。慢慢地，到了我們商定的時間，他就準時來到我的辦公室進行檢測。后來還沒到商定的時間，他都提前到我辦公室讓我考他。

第三，提高要求。隨著他對待學習態度的變化，他的成績進步了，樹立起信心，我對他的要求從學習方面轉移到日常生活行為上，給他留夠改正的時間，他的行為習慣有了明顯改善。

學生就是一棵成長中的小樹苗，在成長過程中會出現很多問題。教師是園丁，應該充分尊重學生的心靈。為師者，就要有一顆寬容等待的心，允許學生犯錯，給他留夠改正的時間。為師者，應該在學生有錯誤時向他們伸出熱情而有力的雙手，攙扶他們一起跨過成長路上的每一道溝坎兒。

參考文獻：

劉云峰.城市小學生不良行為現狀分析及對策研究[J].遼寧師專學報：社會科學版，2011（1）.

作者簡介：梁咸靈（1976— ），女，中小學二級教師，研究方向：小學班級管理。