中職電子信息專業(yè)模塊化課程建設(shè)簡(jiǎn)述

蘇春麗

摘 要：中職課程的模塊化項(xiàng)目建設(shè)是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工作。相對(duì)于其他專業(yè)來說，電子信息專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)校要為學(xué)生就業(yè)設(shè)好方向，將職業(yè)技能設(shè)為主線，進(jìn)行模塊化體系教學(xué)，將文化素養(yǎng)體系、專業(yè)技能體系、綜合技能體系融入模板化課程中，提高學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職；電子信息專業(yè)；模塊化課程

現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，電子類產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的部分，電子信息類企業(yè)也越來越多，對(duì)于電子信息專業(yè)人才的需求也越來越高。但是，現(xiàn)狀是電子企業(yè)需要相應(yīng)的電子人才，而畢業(yè)生卻存在著就業(yè)難的問題。出現(xiàn)這種狀況的主要原因就是中職學(xué)校教育模式出現(xiàn)了問題。下面就對(duì)現(xiàn)今中職學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且針對(duì)相關(guān)問題提出解決辦法。

一、中職電子信息專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

1.課程教學(xué)模式和教學(xué)理念過于落后

中職學(xué)校在進(jìn)行電子信息專業(yè)教學(xué)中，課程教學(xué)模式太過陳舊，與現(xiàn)今的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)內(nèi)部需要等內(nèi)容相脫節(jié)。很多中職學(xué)校在進(jìn)行電子信息專業(yè)教學(xué)中，選擇的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的方式，以“電工基礎(chǔ)”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等理論性學(xué)科的課程體系進(jìn)行電子信息教學(xué)，這樣的教學(xué)模式與企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容不符，導(dǎo)致企業(yè)找不到相應(yīng)的專業(yè)人才，畢業(yè)生找不到適合自己的工作。由于近幾年中職學(xué)校的新生質(zhì)量降低，新生之間的差異也較為明顯，有些學(xué)生由于受初中應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，如果中職教師選取錯(cuò)誤的教學(xué)方式，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸感和逃避感，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以要設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.課程教學(xué)內(nèi)容太過陳舊

電子信息行業(yè)的發(fā)展速度特別快，企業(yè)對(duì)人才的要求也漸漸多樣化和復(fù)雜化。企業(yè)對(duì)電子信息專業(yè)的人才要求是到崗位可以直接工作或是在短期的培訓(xùn)內(nèi)就能上崗的人員，可以留得住并且用得上的人才。但是中職學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較落后，教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生就業(yè)的目的。中職教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)工作相符，為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中職電子信息專業(yè)實(shí)施模塊化課程體系的構(gòu)架和關(guān)鍵

模塊化體系課程是根據(jù)工作任務(wù)分析組織而成，根據(jù)不同大小的模塊來實(shí)現(xiàn)相對(duì)較大、較完整的項(xiàng)目，或者是將幾個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為一整個(gè)模塊實(shí)施。對(duì)崗位具體內(nèi)容進(jìn)行分析，使其適應(yīng)課程教授與所學(xué)專業(yè)的學(xué)生。在對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)師要注意以下幾點(diǎn)：其一，要與企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)、工作過程相符合，不要偏離只要目的，將企業(yè)工作的真實(shí)場(chǎng)景融合到教學(xué)中，設(shè)計(jì)仿真模擬操作模式，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力；其二，將教學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，使學(xué)生可以在實(shí)踐中更好地理解教學(xué)內(nèi)容；其三，使學(xué)生學(xué)習(xí)的成果可以良好地展示出來；其四，學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相融合。

在電子信息專業(yè)中建設(shè)模塊化課程方案要按照三接軌（與行業(yè)需求、市場(chǎng)需求相接軌，與終身教育、高職教育相接軌，與職業(yè)教育、職業(yè)資格證書相接軌）和三化（模塊化、彈性化、層次化）思想進(jìn)行整改，中職學(xué)校在進(jìn)行設(shè)計(jì)模塊化課程時(shí)要根據(jù)新生招生處、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)部提供的企業(yè)用工要求和信息等部分，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查，再?gòu)脑械膶I(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目、課程的編排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等課程進(jìn)行創(chuàng)新改革。要將課程從整體上分為幾大部分，包括文化素養(yǎng)模塊、綜合技能模塊和專業(yè)技能模塊等，再分析企業(yè)的職業(yè)崗位或典型工作任務(wù)，之后由項(xiàng)目主席教師與有關(guān)工作教師和企業(yè)的一線技術(shù)人員，協(xié)同將工作中的服務(wù)、實(shí)際活動(dòng)、技能形成的規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)，最后形成科學(xué)合理的模板化課程教學(xué)模式。

在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能水平，增強(qiáng)學(xué)生未來在企業(yè)工作的實(shí)際工作能力。在專業(yè)技能教學(xué)模塊中要設(shè)計(jì)符合企業(yè)內(nèi)部需求的內(nèi)容，學(xué)生也要對(duì)專業(yè)技能熟悉掌握。教師要編排合理的文化課程，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)。

在實(shí)施模塊化課程教學(xué)后，要拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，運(yùn)用分段式學(xué)分制考核制度，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、分層、分項(xiàng)目的考核制度模式，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)用人單位組織起來，共同進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)管理。要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

總之，在中職電子信息專業(yè)中實(shí)施模塊化課程體系，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，按照企業(yè)內(nèi)部需求和生產(chǎn)工程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)的拘束，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，提高了學(xué)生的就業(yè)率，有利于為企業(yè)提供良好的專業(yè)性人才。

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