中職基礎英語課堂教學設計與教學有效性研究

黃麗華

摘 要：近年來，我國大力發展中職教育，旨在培養滿足社會多樣化發展的應用型人才。中職院校的英語課程一直是學生的基礎必修課程，但是目前中職基礎英語教學的課堂存在著諸多問題。本文主要探究中職基礎英語課堂教學設計與教學有效性。

關鍵詞：中職；基礎英語課堂教學；有效性

隨著我國教育事業的發展，中職院校的教學模式也在不斷創新與改革，并取得不小的成績。中職基礎英語一直是中職學生的重要課程，中職院校非常重視對學生英語能力的培養。但是目前中職院校的基礎英語課堂教學的有效性很低，課堂氣氛不活躍，并且學生無法在課堂上集中注意力。本文主要針對中職基礎英語課堂教學存在的問題，提出教學有效性的思路和具體措施。

一、中職基礎英語課堂教學存在的問題

1.課堂學習的有效性低

目前中職院校的學生英語基礎水平比較低，英語課堂教學單一，導致學生無法集中注意力，跟不上英語教師的講課進度，從而降低了中職英語課堂教學的有效性。這些無法集中注意力的學生主要分為神游型、科技型和好動型三種類型。“神游型”是指學生看似在認真聽課，其實思維沒有跟上教師的進度而顯得目光呆滯，沒有任何接受信息后的反應。“科技型”是指學生在英語課堂上使用高科技設備，像手機、平板電腦等移動端，玩游戲、聊天、看小說等等。“好動型”的學生基本上不能進入學習狀態，在課堂上聊天、打鬧等，影響課堂的氛圍。教師要對那些神游型和科技型的學生進行適當的提醒和注意，對好動型的學生加以制止，維護課堂紀律。

2.缺少交流和互動

在中職基礎英語教學的課堂上，師生和生生之間的交流互動起著重要的促進作用。中職基礎英語教學課堂上的交流與互動，有利于學生對基礎英語的掌握和理解，也可以活躍教學氛圍。通過師生間的交流互動，增加學生與教師之間的情感交流。但是就目前而言，中職院校的基礎英語教學課堂上，師生間和生生間的交流和互動很少，甚至是沒有交流和互動，基本上是采用傳統的單一化教學模式，教師一言堂。

3.學習目標不明確

中職院校的學生的英語基礎水平很低，并且由于教學模式不完善，更是加劇了學生英語基礎水平低的現象，使學生對基礎英語的學習不感興趣。其中，有一部分原因在學生本身有些學生在進入中職院校后，沒有意識到基礎英語的重要性，覺得學習英語對日后的就業不會有任何作用，學英語無用的觀念在學生的心里根深蒂固，所以學生就不愿意花時間和精力去學習英語。

二、有效教學的思路

1.樹立正確的英語教學意識

要想提高中職基礎英語課堂教學的有效性，樹立學生正確的英語教學意識是第一步也是基礎。沒有正確的英語教學意識，再豐富的教學模式和方法，也不會增加基礎英語課堂教學的有效性。教師在基礎英語課堂教學的過程中，要引導學生樹立正確的英語觀，改變學生以往的“英語無用”的觀念，讓學生意識到英語對于就業的重要性和積極作用。

2.豐富教學內容和手段

教學內容的豐富性和多樣化對于中職基礎英語課堂教學起著重要的積極作用。基礎英語的課堂教學必須將學生作為主體，教師要加以正確引導，將理論知識實踐化，從而提高基礎英語課堂教學的有效性。因此，激發學生的學習興趣很重要。教師可以通過情景模擬、合作學習以及英語游戲的方式，激發學生對英語學習的興趣，將基礎英語課堂教學的被動性轉為主動性。另外，教師也要豐富基礎英語課堂的教學手段，積極利用多媒體等信息技術輔助教學，增加課堂的實踐性和趣味性。

3.加強課堂互動性

在中職基礎英語教學的課堂上，師生和生生之間的交流互動起著很重要的促進作用。中職基礎英語教學課堂上的交流與互動，有利于學生對于基礎英語的掌握和理解，也可以活躍課堂氛圍。通過師生間的交流互動，增加學生與教師之間的情感交流，教師更加了解學生。另外，學生間的交流討論，使得學生的思維想法進行互相碰撞，增加學生的思考能力，同時培養學生的創造性思維能力。學生間的溝通探討，也可以使得這個班集體更加團結，創造良好的學習氛圍。并且，在教學的過程中，教師要平等地對待學生，多鼓勵學生，給予學生學習英語的自信心，從而提高學生學習的主動性，活躍課堂氣氛。

要想提高中職基礎英語課堂教學的有效性，就應樹立學生正確的英語教學意識，改變學生以往的“英語無用”的觀念。教師要不斷探索和創新有效的教學模式，豐富教學內容和手段，激發學生的學習興趣；加強課堂的互動性，建立良好的師生關系，促進學生英語水平的提高，進一步提升中職基礎英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

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