高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

楊玉啟

摘 要：高中教育活動(dòng)是對(duì)學(xué)生各科基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固以及知識(shí)的升華。數(shù)學(xué)學(xué)科是高中教育體系的重要構(gòu)成課程，在新課改理念下，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)由“無效教學(xué)”過渡到“有效教學(xué)”，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)研究，同時(shí)制訂出一些科學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

課堂教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)課程的基本形式，也是教學(xué)改革的主要發(fā)起點(diǎn)，不僅是開展教學(xué)活動(dòng)的主要平臺(tái)，也是師生進(jìn)行交流、溝通的平臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所。高中數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維能力與應(yīng)用意識(shí)，并為其身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營造平等民主的課堂氛圍

在新課程改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是引導(dǎo)者和組織者。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需營造一個(gè)平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，教師需采用以講授為主的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的主體性參與意識(shí)，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)效果，并注重創(chuàng)新教學(xué)方式，為他們提供充足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。比如，教師在設(shè)計(jì)問題情境、展開教學(xué)過程和安排課堂練習(xí)時(shí)，都需盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使他們積極參與，形成和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地開展合作教學(xué)，與學(xué)生的角色可隨機(jī)互變，通過設(shè)計(jì)分組操作、查漏補(bǔ)缺、集體討論等方式，訓(xùn)練其合作能力；對(duì)于難度較大的問題，可進(jìn)行集體討論。學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中，敢于發(fā)表個(gè)人看法，暢所欲言，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的問題情境

問題是一種常見的教學(xué)形式，貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，可通過創(chuàng)設(shè)問題情境來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在特殊的問題情境中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后再去探索和尋找答案，解決個(gè)人在認(rèn)知上的沖突，從而更好地理解與掌握知識(shí)。問題情境可促使學(xué)生更加積極、更深入、更廣泛地調(diào)動(dòng)自身固有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)隱藏于問題中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握解決問題的能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)水平。為此，教師應(yīng)從以下兩方面著手：其一，精心設(shè)計(jì)問題，提倡學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題和認(rèn)真分析的能力；其二，積極組織學(xué)生進(jìn)行合作探討，共同交流得出多個(gè)結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出的結(jié)論有所欠缺時(shí)，可讓他們利用課下時(shí)間思考和討論，激發(fā)其探索欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和思維能力。

三、設(shè)置發(fā)散學(xué)生思維的題型

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主要途徑，可使他們的思維更加靈活，思路更加開闊，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的求同思維，還需著重發(fā)展其發(fā)散思維，其中一題多解的題型即為促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的有效手段。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需設(shè)置一些能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型，引領(lǐng)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方向去主動(dòng)思考，再讓他們通過比較和分析，從多種解題方法中選出一個(gè)最佳方法，以此培養(yǎng)其發(fā)散思維。例如，在進(jìn)行“直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式”教學(xué)時(shí)，求過點(diǎn)（4，5），且在兩個(gè)坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程，這道數(shù)學(xué)題的正確答案有兩個(gè)，即為5x-4y=0，x+y=9。如果學(xué)生按照正常的思維方式去分析和解決問題，將會(huì)無法認(rèn)識(shí)到當(dāng)截距是0時(shí)的非常態(tài)情況，得出的結(jié)論并不完全正確。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需在課堂上主動(dòng)設(shè)計(jì)部分創(chuàng)新性的特殊題型，轉(zhuǎn)變舊題型，將培養(yǎng)思維能力、練習(xí)與測(cè)試有機(jī)整合，充分發(fā)揮題目的訓(xùn)練作用。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合

當(dāng)前，改革教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量和效率已是迫切需求，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有機(jī)整合，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主要途徑之一。運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)具有多個(gè)優(yōu)點(diǎn)，如動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂和聲文并茂等，可將復(fù)雜公式、抽象概念變得形象化。在這樣的課堂教學(xué)情境中，可沖擊學(xué)生的多個(gè)感官，通過視覺、聽覺和觸覺等感官同時(shí)獲取信息，有效擴(kuò)充課堂信息量，改善教學(xué)效率。而且學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠體會(huì)到一定的樂趣，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。比如，在進(jìn)行“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展示一些經(jīng)典的世界建筑物圖片，諸如北京故宮、金字塔、古羅馬競(jìng)技場(chǎng)和埃菲爾鐵塔等，然后在展示大量生活中常見的物體立體圖片，包括圓柱、長(zhǎng)方體、棱錐、球型和正多邊柱體等，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察、比較和分析，認(rèn)識(shí)到從這些物體抽象出來的空間圖形即為空間幾何體，并初步了解棱柱、棱錐、棱臺(tái)等結(jié)構(gòu)特征。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)高度重視課堂教學(xué)的有效性，從多個(gè)角度、方面和層次，全力構(gòu)建有效課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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