項目教學在中職英語教學中的應用分析

馮海軍

摘 要：在中職英語教學過程中，應用項目教學能夠有效提升英語教師的教學效率，完善教學手段，這對于中職英語教學而言具有非常重要的作用。中職英語教學的目標是培養在校生的職業能力。為了讓學生在有限的時間里學會更多的英語知識，中職英語教師采用了項目教學法進行教學，取得了很大的成效，但是還存在一些問題有待解決。為此，本文對項目教學在中職英語教學中的應用展開了進一步分析。

關鍵詞：項目教學；中職英語教學；應用

采用怎樣的教學方法，能夠有效提升學生的能力，使學生能夠適應社會的發展需求，符合就職崗位的需要，成為中職院校研究的重要課題。其中，中職英語教師在實際教學的過程中采用了項目教學法，教學效果非常不錯，但是還存在一些問題有待解決。因此，中職英語教師應加大對該教學方法的分析力度。

一、中職英語教學的現狀

1.教師理解不全面，應用過于僵化

盡管有很多中職院校的教師常運用項目教學，但對項目教學理解并不全面，存在偏差，認為英語教學就是應該通過項目教學進行教學，盲目使用這種教學方法，直接忽視以前的教學方法，致使項目教學出現僵化與排斥的現象。

2.教學目標不明確，教學方法落后

我國很多中職院校過分看重學生的職業技能與專業知識掌握情況，而對于學生在英語課堂中的表現以及學習目標并不是很看重。社會實際需求要求學生能夠將已經掌握的知識運用到實踐過程中，導致教學的目標不明確。

3.本質把握失誤，僅限于表層模仿

教師因為受到原有教學模式的干擾，在項目教學方面對其本質把握存在失誤，簡單來講，就是將項目分解成多個英語知識點展開教學，并在教學的過程中讓學生進行模仿。在英語課堂教學的過程中，英語教師的主導作用未能得到充分發揮，學生的主體地位也沒有充分顯示。教師僅限于表層的模仿，沒有進行深入探究，違背了英語教學的初衷，同時也約束了英語教師的教學效率。

4.實踐經驗不足，不能滿足現實需求

雖然很多中職院校廣泛應用項目教學進行英語教學，但是有很多一線的英語教師并沒有相關專業工作的經驗，因此對職業所需要的職業技能、職業道德、專業知識體系等存在諸多問題，不僅不能滿足中職英語項目教學的實際需要，也不能體現出項目教學的實際價值。

二、項目教學在中職英語教學中的應用

1.確定項目目標，制訂合理計劃

中職院校的英語教學主要是培養一些擁有較高的職業素質、專業技能的綜合型人才。所以，中職英語教師在應用項目教學時，一定要根據中職院校英語教學的實際特點，明確項目目標，進而展開教學。例如，英語教師可以將提升學生英語的口語水平當作教學目標，或者是以提高學生英語現實的應用水平作為教學目標等。

2.教師正確引導，學生付出行動

第一，中職英語教師應先告知學生項目教學的基本內容、目標以及相關的任務等，以保障項目教學所涉及的各類環節可以順利開展。第二，整個項目教學都應將學生作為中心，教師不應過多干預學生的正常學習行為，但是也需要對學生整體的學習方向有明確的把握，如果學生在實際的學習過程中，教師發現其存有問題，應立即指出，幫助學生糾正錯誤。在項目教學實施過程中，所有的資源都應進行統一的分配與協調。第三，學生應發揮自己的主觀能動性，充分利用各種資源，提升自己各個方面的水平，為以后的學習和工作打下基礎。

項目教學真正完成以后，教師需要對項目教學過程中出現的問題進行總結，同時與學生進行交流。重視項目教學后期的評估工作，對其作出反思總結。項目教學評估工作不僅能夠考察項目教學最終的實踐成果，還會增強對項目教學實施中的考察，并對教師與學生作出評價，對師生配合能力、學生學習的實際收獲等作出相應的評價，這對于后期教師教學水平的提升有著重要意義。

3.加強教師的培訓，積累實踐經驗

部分中職院校的英語教師由于沒有實踐經驗，因此對項目教學的認知存在缺陷，影響了教學效率。為此，中職院校應組織教師主動學習業務知識，可以通過專家講座、教學演示以及網絡視頻等形式，加強對教師的培訓，明確項目教學的本質，提升教師的職業道德、職業技能水平，使其能夠更好地掌握教學進度，進而提升教學效率。

綜上所述，在中職英語教學過程中，應用項目教學需要中職英語教師明確項目教學的目標，制訂合理的教學計劃，突破原有的教學模式，凸顯學生的主體地位，以提升學生的英語口語水平與應用英語的水平，培養真正的復合型人才。同時，中職院校也要加強對英語教師的培訓，使教師能夠積累更多實踐經驗，進而提升教學效率與質量。

參考文獻：

[1]凡俊芝.項目教學法在中職英語教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014（2）：253.

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