小學語文課堂要“接地氣”的探析

趙素梅

摘 要：新課標倡導教學生活化，教師要調動學生的學習積極性，注重學生的情感體驗。小學語文是培養學生人文素養的基礎課程。如何讓小學語文課堂生活化、輕松化，是一門藝術，更是一種智慧。教師要將語文教學活動置于生活背景下，構建生活化的語文課堂。筆者結合自身多年的教學經驗，針對如何讓小學語文課堂“接地氣”提出了自己的見解。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；生活化

小學語文課堂教學要“接地氣”，就是指語文教學要關注學生的實際，尊重學生的生活經驗，并借助學生原有基礎，給學生創造更多直接參與語文活動的實踐機會。對于學生平時難以理解的語文知識，教師可借此機會引導學生從實踐活動中理解語文知識規律，豐富學生的情感體驗。生活化的小學語文課堂促使小學生轉變了以往的語文學習觀念和方法，能有效激起小學生學習語文的興趣，促使學生更快、更容易融入課堂活動中。

一、教學內容生活化

小學語文教學，讓學生掌握基礎知識、完成教學目標只是基礎目標，教師還要著眼于學生的發展，從學生角度考慮問題，思考學生自身成長所需要的語文知識。小學語文教材的內容十分豐富，而開展生活化的教學課堂，教師首先要從教學內容入手，深入研究教材，挖掘教材中的生活因素，將生活與小學語文課堂結合。此外，教師不能僅局限在教材中尋找生活元素，還要善于發現生活中的語文教學元素，引導小學生綜合利用學校與家庭中的各種教學資源，發現生活中蘊含的語文知識，激發學生的語文學習興趣，加深學生對語文知識的理解。

為了讓學生理解語文知識和實際生活的緊密聯系，教師可以從課本出發，深入挖掘課本中的生活元素。如在講解《雨點兒》時，由于下雨是學生最為熟悉的一個生活現象，在課文講解過程中教師可以讓學生從中選出自己認為最貼切雨的特點的語句。這樣的教學安排不僅能夠讓學生參與到課堂教學中，還能有效提高學生的學習興趣和效率。教師有意引導學生參與課本互動，讓其能自然而然意識到生活與課本的緊密聯系，從而對語文和生活產生濃厚興趣。此外，在語文教材中也有許多學生在生活中難以接觸到的元素，教師可以通過多媒體技術為學生營造生活中的情景。如在學習《煙臺的海》這一課時，對于生活在內陸的部分學生來說，其對大海的印象較模糊。此時，教師可以利用多媒體技術為學生播放一些有關大海的視頻資料或者圖片，或者是向學生介紹相關描寫大海方面的書籍，或者是讓見過大海的學生分享自己對大海的認知，學生之間的思維和語言會更容易使他們相互理解。多種形式的內容講解，必定能激起學生對節課的學習興趣，課堂效率自然會得到提升。

二、教學活動生活化

小學語文課堂生活化，需要教師改革傳統語文教學活動方式，同時利用學生天性好動、好奇心強的特點，在生活化的課堂教學中引導學生深刻體會生活與語文學習之間的密切關系。在新課改背景下，小學語文教學發生了很大改變，教學內容呈現主題化。在構建生活化的語文課堂教學時，教師可以設置主題式的語文教學，為學生營造生活氣息濃厚的語文課堂，讓教學活動充滿生活樂趣，繼而提高學生語文學習的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。如學習《春到梅花山》一課，教師要改變以往教師講、學生聽的教學模式，讓學生也做一回解說員，向其他同學介紹自己最喜歡的一種花卉，闡述自己喜歡的原因，介紹這種花的形狀、顏色等。學生不僅學到了本節課知識，還了解到其他許多花卉知識，鍛煉了學生的語言組織能力和邏輯思維。生活化的教學活動，不僅讓學生對語文學習產生濃厚興趣，還使教學活動變得靈活，具有吸引力。

三、教師的引導生活化

教師在教學中起主導作用，對于每一節課的教學目標、教學重點和難點都應做到心中有數。教師應該把握一個度，要合理分配一節課時間，引導學生，給學生留下充足的時間思考，讓學生讀書、思考、練習。教師生活化的引導要結合教學內容，精心設計，真正提升語文課堂教學有效性。如寫作是學生的必修內容，無論是低年級還是高年級學生的寫作訓練都是語文教學的重要任務，教師需要少講、精講，在課堂上給學生留更多時間去交流、練習。為了給學生提供更多寫作素材，教師可以在平時讓學生多關注身邊發生的一些事情，或者去學生寫日記、周記，抑或者讓學生每天都讀書20分鐘，并摘抄自己喜歡的句子，必要時還可以要求學生背下來，扎扎實實地培養學生寫作習慣與能力。

綜上所述，生活化課堂教學理念為小學語文教學注入了生機與活力，在小學語文教學中，小學生不再是被動學習，而是有更多機會參與語文教學活動。作為一線小學語文教師，要堅持生活化教學理念，并從教學實際入手，提升自我，促使學生全面發展。

參考文獻：

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