關于低年級小學數學拓展教學的嘗試

金倩倩

摘 要：一節(jié)優(yōu)秀的課離不開課堂教學知識的拓展，同時，在課堂進行過程中拓展知識層次，豐富學生的新知體系，能夠最大限度地發(fā)揮課堂中教師的指導作用，鍛煉學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力，全面提升學生的數學素質。筆者結合自身的教學實踐經驗，主要分析了數學拓展教學開展的目的，并以低年級數學教學為例探究小學數學拓展教學的實踐活動。

關鍵詞：低年級；小學數學；拓展教學

新課程標準要求教師在組織小學數學教學過程中，靈活選取拓展方式和內容，營造寬松、自由的情境，吸引學生積極主動地體驗數學拓展實踐，了解數學的神奇與奧秘。有效的課堂教學拓展能夠使一堂課不僅具有豐富的內容，還有實踐機會供學生思考和消化、吸收，使學生進行自主探究、獨立思考、親身實踐，積極參與到課堂活動中來，成為學習的小主人。

一、數學拓展教學開展的目的

在新課改時期進行數學課堂教學內容改革，加入更多的拓展性內容，不僅增加了課堂本身的知識容量，還增強了課堂的趣味性、啟發(fā)性。具體說來，數學課堂開展拓展教學的主要目的為：第一，利用課本以外知識內容的引入，打破原有課堂教學中嚴格遵守課本規(guī)律的教學方式，幫助教師更好地把握教學節(jié)奏，制訂個性化的教學標準。第二，利用新知、舊知、生活常識等的聯(lián)系，將知識納入一個固定的體系當中，讓學生在學習的過程中不斷豐富自身的知識體系，將所學內容與日常生活聯(lián)系起來，增強其對數學學習的興趣。

二、以低年級教學為例分析小學數學拓展課堂的實踐

1.數學課程資源有效拓展

數學力求用簡單的語言描述較為復雜的事物，為了化抽象為具體，需要教師在課堂教學中挖掘數學的美，豐富課堂的教學內容，拓展更深層次的知識，以吸引學生的注意力為手段進行知識的系統(tǒng)性教授，并幫助學生進行知識深入化總結。比如在學習購物環(huán)節(jié)時，涉及數字計算。此時，教師可以引入學生日常自己拿錢買零食的場景，通過一角硬幣、五角硬幣、一元錢、五元錢、十元錢等不同的展示，讓學生熟悉不同錢的具體價值以及可以換購的零食分量，并讓他們在不同的錢物交換過程中進一步明確錢財本身在日常生活中所起到的作用。同時，為進一步拓展教學內容，教師可以加入一些加減法綜合運算和較為簡單的乘法運算的應用。此類生活實驗教學的方式能夠讓學生更快地融入環(huán)境，同時在輕松的氛圍中了解數學在日常生活中的應用，激發(fā)其探究的興趣。

2.學生空間想象能力拓展

數學空間想象能力主要指的是借助觀察、觸摸等來思考物體形狀、空間位置及大小的一種思維能力。比如在講解“看一看”的課程時，教師首先可以借助一個完整的蘋果、一個豎面切開的蘋果和一個橫面切開的蘋果讓學生進行觀察。將完整的蘋果展示給學生并讓他們畫下自己觀察到的蘋果的樣子；接下來展示豎面切開的蘋果，讓學生觀察并畫下蘋果的樣子；最后展示橫面切開的蘋果，讓學生觀察并記錄。通過不同蘋果的展示，幫助學生拓展思維方式，讓他們學會利用不同的方式認識同一事物，提高思維能力和空間建構能力。另外，教師也可以利用一個圓柱體的觀察，利用分別將圓柱體圓面朝下、圓面面向學生等方式，讓學生分別記錄不同的擺放狀態(tài)下圓柱體的狀態(tài)，一方面進行了知識的拓展和延伸，另一方面也讓學生學會對同一事物的多維度觀察，讓其對生活認知更加全面和豐富。

3.學生發(fā)散思維能力拓展

求異是創(chuàng)新的動力，而思維發(fā)散才能進行創(chuàng)新。在“數花生”一課中，筆者會拿出一袋花生，讓學生來猜“里面到底有多少個”，然后指導學生逐一將花生拿出，同時并數數，在第50個左右的時候要引導學生繼續(xù)數；同時，可以請一位學生兩個兩個地數，然后對比兩次數的數量是否一致。接著，筆者問學生“還有沒有別的方法數”，從而引導學生思考其他解決方式，鍛煉他們的發(fā)散思維能力。對于同樣的問題，學生會用不同的方法解決，因此要多培訓學生的思維能力與創(chuàng)新力。

4.學生解決問題能力拓展

數學源于生活，也要回歸生活，因而借助數學知識解決實際問題才是初衷。在講解“測量”一課時，筆者采用親身示范的方式，首先引入測量教學的概念。同時，引導學生通過思維的拓展，讓其選取不同的測量方式親自參與到測量活動中，體驗建立度量單位的重要性。更重要的是，通過這樣的拓展教學能夠讓學生學會估測物體的長度。這一節(jié)課和生活緊密相連，通過學習度量的單位、測量方法能夠提高學生操作能力與測算能力，并對數學產生濃郁的學習興趣。

在新課程標準下，為了更好地培養(yǎng)學生的探究能力、思考能力、解決問題能力，教師需要從現有的資源入手，對課本內容進行深度開發(fā)，并聯(lián)系社會和生活實際，確定小學數學教學的創(chuàng)新方式，將學生帶入全新的數學學習環(huán)境，促進他們想象力、思維發(fā)散力等的形成，并促進其整體學習水平的提高。

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