關于初中英語活動課的幾點思考

周艷

我國于1992年將活動課程納入初中課程計劃并作為課程體系的組成部分。英語活動課以培養語言素質為目的，實踐性強，形式多樣，大量使用直觀教具。在英語活動課中可通過活動營造的氣氛和情境，增強學生對語言的理解能力，提高語言表達和運用能力。

一、活動課的形式

英語活動課就是為了使學生更好地把英語運用到實際生活中，學會用英語思維，達到能夠用英語交流的程度。

1.英語歌曲

傳唱英文歌曲易于激發學生的情趣和想象力，在無意識記憶狀態下可取得良好的教學效果。活動課中一般采用難度較小的英語歌曲，讓學生把歌詞改編成簡短易懂、易于傳唱的歌詞表達出來。經過改編的歌曲蘊涵了知識內容和思想內涵，唱歌時還可附加動作，讓學生邊唱邊演，以活躍氣氛。

2.看圖用英語講故事

學生可根據想象，讓一幅畫的景物動起來，加上動作、語言、表情，設置特定場景編寫出故事。要求單詞恰當，語法正確，語音、語調合適并生動。組織故事的過程就是用英語思維、用英語表達的過程。學生聽、說能力都得到鍛煉。這里提到的畫是卡通畫，這種形式較生動，易于理解。

3.英語謎語

學生在聽到或看到英語謎面時要理解含義，就鍛煉了聽、讀能力。猜謎可激發參與意識，學生都想最先猜出答案，一旦猜中會產生滿足感。通過猜謎可鍛煉學生聽力，可開發聚合和發散思維能力。謎語的種類有白話體謎語、詩歌體謎語、燈謎、縱橫填詞謎和圖畫謎。學生參與猜謎可采用競賽機制，通過參與競賽，建立學習自信心。

4.英語短劇

英語短劇在劇本環境中，不管演出人員還是觀眾都必須仔細聽，演員要注意語音、語調，交流順暢、自然，呈現近乎真實的生活片段。交流準確、生動基礎上加以表情、動作，形象表現角色。短劇內容可不拘一格，但要求自編、自導、自演，這對學生組織策劃能力，聽、說、讀、寫能力都是一種挑戰。

5.游戲

為了給英語基礎弱、平時不善于發言的學生多些機會，要穿插集體參與游戲，像文字接龍、譯文比賽、猜字、問句串聯等。難度不易過大，讓學生都理解并敢于參與。英語游戲中青少年喜歡表現自己，游戲把他們帶到美好的知識樂園，枯燥機械的單詞變得生動活潑、趣味無窮。

二、活動過程

在活動課中，教師要把主動權交給學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生在主動參與的過程中學到知識，營造學習英語的講練氛圍。活動課整體分三步：

1.準備階段

準備工作要視難易程度、內容繁簡而定：（1）教師和學生根據共同商討主題、名稱和目的。發動學生參與集思廣益，把不同方案綜合篩選，確定最佳方案。（2）挑選活動方式，主要依據愛好、特長、興趣及知識水平。（3）明確每個人充當的角色像主持人、演唱者、表演者，根據學生愛好、特長及能力等公開評選。（4）讓學生收集資料，查找英語歌曲、英語謎語，繪制卡通畫，編排英語短劇等。（5）在準備階段遇到困難和疑惑，教師幫助解答和處理。

2.實施階段

學生參與活動的實施有多種：（1）個體活動如發言、講故事、猜謎等；（2）小組活動如表演短劇、文字接龍、比手畫腳（猜字）等；（3）集體活動如唱歌、游戲等。不管以何種方式參與，都應該使他們的主動性充分發揮出來，讓學生在理解的基礎上獲得知識，培養思維能力，充分發揮教學過程中的情感作用，把快樂和享受引進課堂，讓學生受到感染。

3.總結階段

總結工作可通過分組討論開展，把學生分成若干小組，讓他們講述收獲，提出改進意見，然后進行匯總，全班交流，教師也可以適時、適當地給予點評，肯定成績，找出不足，指明努力方向。

三、應該注意的問題

1.實踐與交際為主，認知與知識為輔

活動課是語言實踐活動，不是知識課，要注意密度、深度和廣度。不能過多講解，要把語言實踐放在首位；活動課相對獨立，內容和形式要靈活多變；強調交際原則，力求在真實交際環境中培養學生的英語交際能力。

2.思想性、知識性與趣味性相結合

教師在安排活動課時要針對學生的特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑，把思想性、知識性、趣味性有機結合。在趣味上下功夫，使學生由被動變主動，切實體會到參加英語活動課的樂趣，把學英語變成自覺的行動。

3.學生的主體和教師的主導性相結合

學生的主體性是指以學生為中心。教師設計時充分考慮學生的興趣和需要，給予更廣闊的空間，讓學生主動參與。教師的主導作用表現在適當示范引導、培訓點撥，活動結束后恰當、中肯地總結評價。

英語活動課打破了傳統教學模式，著重培養學生的語言實際運用能力，拓展了英語交際領域，為學生創造了講英語的空間。英語活動課使學生始終處于動態中，通過實踐直觀、更牢固地獲得知識。學生要最大限度地發揮主觀能動性，使聰明才智得到施展，提高了自身的綜合素質。