合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

徐玉潔

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深化以及新課程改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)提出了新要求，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式開始被提倡。本文首先分析了合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性，然后對(duì)如何在高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中生物教學(xué)；應(yīng)用對(duì)策

合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，以小組為單位，以小組成員合作性活動(dòng)為主體開展的教學(xué)活動(dòng)。早在20世紀(jì)80年代末期，我國(guó)學(xué)者就開始對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行研究，并將其引入實(shí)踐中。新的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要將自主、合作、探究的教學(xué)方式重點(diǎn)改革內(nèi)容和目標(biāo)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)生物課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，按照科學(xué)的方式開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，從而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量和有效性的提高。

一、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性

1.必要性

生物本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生通過自主參與，通過親身實(shí)踐獲取知識(shí)。高中新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用符合高中生物教學(xué)改革的要求。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、探究、發(fā)現(xiàn)、交流、合作，經(jīng)過這一系列過程，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找到解決問題的辦法。通過合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而鞏固和強(qiáng)化生物知識(shí)，形成生物概念，這對(duì)提高生物教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

2.重要性

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)效性上，而且對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力也具有積極作用。在合作學(xué)習(xí)模式下，小組成員之間需要合理分工、密切配合，才能保證高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中學(xué)生需要不斷改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自身的能力，調(diào)整自己的思維，才能更好地扮演自身在小組中的角色。在這樣的小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，溝通交流能力也得到了鍛煉，同時(shí)自主學(xué)習(xí)和探究問題本質(zhì)的能力也得到了提升，有助于高中生的全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分組

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的首要環(huán)節(jié)是科學(xué)合理地分組，常用的分組方法有以下幾個(gè)，需要教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及實(shí)際情況合理選擇。第一，異質(zhì)組。這種分組方法下組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力水平、性別等各方面都有較大差異，但是各小組總體水平相差不大，保持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，有利于各小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)相互促進(jìn)。第二，兩人組。即鄰座或同桌的兩個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，這一分組方法適用于學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容。第三，自由組。即由學(xué)生自主地選擇合作伙伴而形成的小組合作方式，比較受學(xué)生的青睞，但是不利于學(xué)生多向交流，一般適合于戶外教學(xué)時(shí)使用。

2.明確的組內(nèi)分工

小組合作學(xué)習(xí)的效果如何，在很大程度上取決于小組分工是否合理。合作學(xué)習(xí)是一種互助性學(xué)習(xí)，需要小組內(nèi)的成員能夠密切配合，擔(dān)負(fù)起自身在組內(nèi)的職責(zé)。合理的分工能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，提升學(xué)習(xí)效果。一般情況下，在一個(gè)合作小組內(nèi)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)和把握小組討論的方向；由記錄者負(fù)責(zé)整理、記錄組內(nèi)組員的觀點(diǎn)，控時(shí)者負(fù)責(zé)控制發(fā)言時(shí)間等，小組成員的分工可以由教師安排，也可以交由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

3.組織學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)

在明確了小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排分組之后，生物教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師要觀察每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)于出現(xiàn)問題的部分要及時(shí)指出并幫助其改正，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如在進(jìn)行“基因突變”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生通過討論自主去探尋基因突變的概念、特點(diǎn)，引起突變的原因等，強(qiáng)化書本知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也能夠通過自主合作探究得以優(yōu)化。

4.做好合作教學(xué)評(píng)價(jià)工作

為了保證合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的有效性，在完成小組合作學(xué)習(xí)之后，教師要組織學(xué)生做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。設(shè)置必要的小組個(gè)人任務(wù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過組內(nèi)成員互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，并以此作為依據(jù)改善教學(xué)工作。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在小組合作中的職責(zé)所在，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將個(gè)人力量貢獻(xiàn)到小組合作學(xué)習(xí)之中，從而提高整體學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提升課堂教學(xué)有效性等方面具有積極作用。在具體實(shí)施過程中，教師首先要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況明確組內(nèi)分工，再組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生通過親身實(shí)踐探究獲取知識(shí)，最后做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，以保證合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性。

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