淺談賞識教育在小學作文教學中的應用

龐寧

摘 要：作文教學是小學語文教學中不可或缺的一部分，是提升學生語文素養的主要陣地。但是，一提起作文，不少學生感到力不從心，無從寫起。近年來，賞識教育走入校園。將賞識教育運用到作文教學中，及時發現并肯定學生身上的閃光點，增強自信心，挖掘多方面的潛能，能激發學生的寫作欲望，實現作文教學質與量的突破。

關鍵詞：賞識教育；作文教學；激勵作用

作文是人們進行感情、信息交流與傳遞的重要途徑。但在新課改下的今天，作文教學不僅使語文教師感到棘手，也使不少學生產生了畏懼感。擁有巨大魅力的文學，為什么會使小學生敬而遠之？有什么改革措施呢？

一、小學作文教學現狀

在一次對四年級學生進行的關于習作興趣的調查中發現，參與調查的60名學生中，有48人將寫作視為一種負擔，寫作文的目的單單是為了應付任務。反映在內容上，提到好人好事就是“讓座”；寫到母親的外貌，都是“長頭發，大眼睛，高鼻梁”……文章內容空洞不具體，詞句華而不實。

教師的要求過高、評語不當、指導不利，是學生產生作文“恐懼癥”的重要原因。在小學作文教學中普遍存在著“拔苗助長”的現象，許多教師總是以成人的眼光和標準來要求學生，如果作文中沒有華麗的辭藻，人物沒有偉大的精神，結尾沒有點題，字數沒達到標準等，教師就會提出這樣或那樣的批評，使學生的寫作積極性受到挫傷并逐漸衰退。

二、讓賞識走進作文教學

賞識教育即教育者在教育教學過程中，用一種鼓勵、欣賞的態度去看待、評價受教育者的言行。賞識教育承認個體差異，允許失敗，幫助其重塑自信，最終走向成功。在賞識教育中，學生的自尊得以維護，學習積極性得以提高。

1.建立以賞識為基礎的和諧師生關系

輕松愉悅、民主和諧的氣氛，會促使學生產生強烈的求知欲，“潛能”被激發出來。在寫作過程中，主動思考、發揮想象，表達自己獨特的感受，在無拘無束的氛圍中，創造出屬于自己的世界。因此，日常教育教學中，要積極發現學生所長，用贊賞的眼光看待每一名學生，在彼此尊重中營造良好氛圍。

2.樹立每個學生都能成功的觀念

教師要相信每一個學生都有寫好作文的能力，在“動情與曉理”中喚醒學生的自信。在集體活動中多發現學生優秀的一面，常常蹺起大拇指，讓學生在“我能行，我很棒”的觀念中快樂健康地成長。

三、將賞識教育貫穿于作文教學始終

1.作文前滲透賞識教育

就寫作本身來說，只有內心存儲了表達的內容，產生了表達的要求，才會有表達的可能。摘抄佳句美文是豐富學生存儲的方法之一，發現學生摘錄了有價值的內容，教師要為其提供展示交流的機會，實現資源共享，增加做好摘抄的動力。此外，教師應鼓勵學生寫隨筆、日記、讀后感等，“我手寫我心”。當學生的作文中包含著真情實感，跳躍出鮮明的個性時，教師及時的肯定會促使大量優秀之作涌出。

2.在作文教學過程中實施賞識教育

學生視作文為“苦差事”，“寫什么、怎么寫”是兩大困難。俗話說“巧婦難為無米之炊”，教師在作文指導時，要努力教給學生如何“尋找米”。在審題指導方面，教師要善于在學生的提問、回答中充分贊賞學生思維的獨到之處；構思點撥中，對于學生巧妙的想法要大加肯定和鼓勵。對于剛學寫作文的小學生來說，要注意從興趣入手，既要營造輕松的寫作氛圍，又進行踏實的寫作指導，多關注學生生成的內容，讓學生積極參與作文實踐。

3.作文批改、講評、修改時更需賞識

當學生完成一篇作文后，教師的認可和肯定，將給予其無窮的動力。面對學生幼稚的習作，教師要努力發現文中的閃光點，并通過符號、評價語等進行肯定和鼓勵，保護學生創造的火花。當作文需要改動時，本著多就少改的原則，尊重學生提出自己的見解。對好的習作及時表揚，對稍差些的抱著“拭目以待”“靜觀其變”的態度，對學生有信心，學生也會信心倍增，興趣盎然。

講評時，教師可以找同學朗讀佳作；對于中等程度的學生，主要肯定寫得有特色的句、段；對于基礎差的學生，哪怕一個詞、一個標點用得好，或者書寫工整，都要給予肯定和鼓勵。教師要把熱情的夸贊毫不吝嗇地送給學生，讓學生驚異于自己的能力，為自己而驕傲，保持奮斗的動力。對于寫作確實有困難的學生，要投入更多的耐心，用慎重的措辭寄予期待的話語進行點撥。

修改時，重視學生自改的興趣。教給學生“增”“批” “刪”“改”的具體修改方法，進行自我修改。對于原文改動效果較好的實行各種小獎勵，讓學生嘗到修改的“甜頭”，久而久之養成自改的良好習慣。當學生的激情被點燃，實現“要我寫”到“我要寫”的飛躍，學生每時每刻都想著寫作，作文教學就實現了量的突破。

總之，在賞識中進行作文教學，用教師真誠的語言、寬容的態度、期待的目光，激起學生求知、寫作的欲望，挖掘學生多方面的潛能，讓學生寫下自己的精彩。當然，將賞識教育適時適當地投入到作文教學中是一個需要長期實踐和探索的過程，有待我們進一步研究。

參考文獻：

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[2]王榮生.寫作教學教什么[M].上海：華東師范大學出版社，2014.