關(guān)于高一英語“聽、讀、寫”中的詞匯訓(xùn)練

戴麗虹

摘 要：語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。高中英語詞匯教學(xué)的最終目的就是為了促進(jìn)學(xué)生這四種技能的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 詞匯；語言技能；訓(xùn)練；指導(dǎo)

詞匯的掌握是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力的一個(gè)前提條件，近年，隨著高考試題對(duì)于詞匯要求的逐步提高，詞匯教學(xué)成為高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。能否采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，關(guān)系到高中英語教學(xué)的成敗。以下是本人在高一英語教材中針對(duì)“聽、讀、寫”展開詞匯訓(xùn)練的點(diǎn)滴所得。

一、聽力練習(xí)中的詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)

聽力教學(xué)目標(biāo)豐富多樣，不僅有聽大意、聽細(xì)節(jié)，還有猜測詞義、判斷語氣、推測說話者意圖、預(yù)測后面結(jié)果等聽力微技能訓(xùn)練。在高一聽力課中，開展詞匯教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)原則，盡量選取一些詞匯貼近教材，篇幅短、難度低的聽力材料進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在詞匯和聽力兩方面都取得成就感。我們一般根據(jù)本單元出現(xiàn)的高頻詞匯編寫聽力文本，由詞到句到段通過填詞的形式測試學(xué)生詞匯的辨音、拼寫及運(yùn)用能力。例如，在必修一Unit4 Earthquake的聽力基礎(chǔ)練習(xí)中，我們?cè)O(shè)置了如下四道題：

1.聽后寫下你所聽到的單詞，每小題讀兩遍。聽寫了earthquake， ruin， damage， judge等要點(diǎn)詞匯。

2.聽后寫下你所聽到的短語，每小題讀兩遍。考查了right away， at and end， in ruins， dig out等常用短語。

3.聽對(duì)話后填空，每段對(duì)話讀兩遍。根據(jù)本單元的對(duì)話功能——表達(dá)感謝的句型編寫了如下對(duì)話：

M： Dont worry. We can drive you home after the show.

W： Oh， that would be great. Thank you.

4.聽短文后填空，文章讀兩遍。在短文中再現(xiàn)與本課相關(guān)的地震話題和幾個(gè)高頻單詞。在情景當(dāng)中再現(xiàn)這些詞匯有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些單詞。

例：On April 18，1906， the people of Sanre Francisco had the biggest 1. shock of their lives. A huge 2. earthquake killed 3，000 people and destroyed nearly all its buildings. San Francisco lay in ruins even though 3.rescuers managed to dig out a great number of survivors. It was a total 4. disaster with nowhere to shelter and no electricity supplies. The 1906 earthquake was 5 frightening beyond words but the people fought back and rebuilt San Francisco into the fine city we see today.

二、閱讀練習(xí)中的詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)

六級(jí)（相當(dāng)于高一）閱讀總目標(biāo)下有許多微技能目標(biāo)，和詞匯直接相關(guān)的是：能從一般文字資料中獲取主要信息；利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；理解代詞指代作用；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)18萬詞以上等。其中根據(jù)篇章中的上下文猜測詞義是與詞匯運(yùn)用最常測試的一項(xiàng)閱讀技能。學(xué)生要依靠已學(xué)詞匯對(duì)閱讀中常出現(xiàn)的生詞進(jìn)行推測。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，首先培養(yǎng)學(xué)生通過定義、解釋、描述、比較、構(gòu)詞法等手段依據(jù)上下文推知詞義，閱讀后要求學(xué)生通過查字典的方式準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生詞，并把它們列入自己的生詞表中，擴(kuò)大自己的詞匯量。

課例：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論文時(shí)，根據(jù)議論文的寫作特點(diǎn)，分類訓(xùn)練以下五類常用的關(guān)聯(lián)詞：增補(bǔ)型（also，in addition，what's more等）、轉(zhuǎn)折型（but，although，however等）、概括型（therefore，finally，in short，above all等）、因果型（because，so，for this reason等）、時(shí)間型（first，second，then，next，last等），幫助學(xué)生明晰句段之間的邏輯關(guān)系，提高閱讀速度和理解力。

閱讀課內(nèi)教學(xué)的詞匯呈現(xiàn)方式可分為讀前和讀后兩個(gè)步驟。閱讀前的詞匯頭腦風(fēng)暴活動(dòng)是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的詞匯呈現(xiàn)方式，在這樣的活動(dòng)中，課文主題作為詞匯意義的總語境，將課文中的關(guān)鍵詞匯預(yù)先提出，作為目標(biāo)詞匯，由學(xué)生將其置入一定的分語境，同時(shí)提供其他關(guān)聯(lián)詞匯，再對(duì)已知詞匯和新詞匯進(jìn)行歸類和比較，溫故知新。

課例：在教授必修一Unit4 A Night The Earth Didnt Sleep這篇文章之前，按照“頭腦風(fēng)暴法”要求學(xué)生由earthquake這個(gè)中心詞引出nature， hit ， strike， jump， warning， damage， ruin， fall down， trap， rescue， emergency， hospital， kill， die等與地震災(zāi)害相關(guān)聯(lián)的單詞，教師再根據(jù)話題的不同側(cè)面對(duì)詞語進(jìn)行類聚，豐富學(xué)生的文化知識(shí)和詞匯表達(dá)。篇章閱讀完畢后，再對(duì)課文中的重要詞匯做更深一層的分析，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的句法行為和語言功能有更清晰的認(rèn)識(shí)。

三、寫作練習(xí)中的詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)

《考試說明》當(dāng)中對(duì)于寫作的要求是：考生應(yīng)能在理解語篇的基礎(chǔ)上，根據(jù)句子的意義、結(jié)構(gòu)及文本的語境和提示，寫出形式正確的單詞，在寫作中能夠圍繞主題，準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用所學(xué)句型、詞組、關(guān)聯(lián)詞等，恰當(dāng)、得體、連貫地表達(dá)自己的思想。

對(duì)于高一英語寫作我們分兩步進(jìn)行訓(xùn)練。首先是造句練習(xí)，主要是根據(jù)課標(biāo)詞匯編寫漢譯英的練習(xí)。加強(qiáng)造句練習(xí)，對(duì)學(xué)生熟悉鞏固英語詞語，提高連詞成句能力有著非常重要的作用。首先可根據(jù)課本例句進(jìn)行模仿造句。如教授She persuaded me to buy one.這個(gè)句子時(shí)，可讓學(xué)生集中訓(xùn)練persuade sb. to do sth.這個(gè)句式。如“How can I persuade him to buy a TV set？” 和“He persuaded his father to give up smoking.”等，加深了學(xué)生對(duì)每一個(gè)詞匯的理解和掌握。

之后是結(jié)合本單元的寫作任務(wù)進(jìn)行模仿寫作。在新課標(biāo)英語課本中，每個(gè)模塊都有寫作訓(xùn)練，而且寫作訓(xùn)練的題目都是和本模塊密切相關(guān)的話題。在寫作過程中，要求學(xué)生用本模塊范文所提供的短語及句型進(jìn)行寫作，不但可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)本單元的短語和句型，對(duì)與某一特定話題相關(guān)的詞匯進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)、記憶和運(yùn)用，也可加強(qiáng)對(duì)各種文體的寫作框架結(jié)構(gòu)的了解。

課例：必修一Unit2 English around the world 的寫作要求是寫海報(bào)，結(jié)合本單元的海報(bào)示例Why should we do exercise？ 教師設(shè)置了一個(gè)寫作任務(wù)：最近，你校成立了一個(gè)英語學(xué)習(xí)俱樂部。現(xiàn)邀請(qǐng)同學(xué)們加入，請(qǐng)你根據(jù)所給提示要點(diǎn)（1）標(biāo)題；（2）加入俱樂部的好處；（3）結(jié)尾。設(shè)計(jì)一則英語海報(bào)，發(fā)表在你校英語論壇上。參考范文：

Why should you join the English Learning Club？

to meet new friends

to debate in English

to read English novels

to learn English songs

to watch English movies

to talk in English with English native speakers

Practice makes perfect. Please join the English Learning Club to learn English with other English lovers.

通過本次作文訓(xùn)練，學(xué)生不僅再現(xiàn)了本單元的“Why should we learn English？”這個(gè)話題里的短語句型，也使學(xué)生對(duì)海報(bào)的書寫格式有了進(jìn)一步的了解。

只要教師有計(jì)劃性地根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，從聽、說、讀、寫這些語言技能方面著手，加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力指日可待。

參考文獻(xiàn)：

1.錢曉霞.英語專業(yè)基礎(chǔ)英語——課堂教學(xué)研究[M].杭州：浙江工商大學(xué)出版社，2014.

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3.朱曉燕.英語課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用[M].上海：上海外語教育出版社，2011.

4.中華人民共和國教育部制訂.普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：福建省長泰一中）