中考英語復習現狀及策略初探

牟明英

摘 要：中考與高考一樣，也是一次競爭激烈的選拔性的考試。因此在備考復習中，要利用有限的時間強化學生的基礎知識，進行專項訓練、查漏補缺，將教材中的知識進行整合，變為學生自己的知識并能靈活運用，對于一線教師的我們來說，是一個值得認真思考和探討的話題。

關鍵詞：中考英語；復習現狀；策略

目前，從自己上課和聽同事復習課的經歷來看，我們中考英語復習課的普遍模式都是老師認認真真，不厭其煩地給學生講中考考點，講評卷子上的習題；有的老師甚至也用了總復習課件為學生歸納考點，學生好像也聽得很認真，一定要把這節課老師所講的東西牢記在心一樣。可是，當月考試卷一發，師生都會傻眼，明明考的都是近段時間復習過的內容，甚至是在原題上稍作改動，學生怎么就不會做呢？事實上，反思我們的復習課堂，普遍存在以下現狀：

第一，夾生飯。無論是什么班級，班上學生總是參差不齊，都有上、中、下三大類學生存在；又因為都是學過的知識，所以學生情緒不太高，而中考前的教學主要是為提升讀高中生的成績，課堂設計基本上是針對這部分學生設計的。而班上有一半甚至更多的學生即將讀職高，因此這樣一來，中等生覺得快，上等生覺得慢，而基礎差的大多數學生又覺得在坐飛機。因此，復習過的知識點，學生以前會的就會，原來不會的還是不會。

第二，趕進度。教學任務重，復習時間短，肯定不能將五本教材逐一進行復習。因此，復習時通常都會按一定的教輔書進行。總想著要在中考前把教輔書上的知識點講完，讓學生把習題做完；或者一節課用幻燈片為學生呈現很多知識點；再加上有時看到某套題覺得不錯，印了發給學生做一下，再進行評講，兩三節課又沒了，所以一般課堂節奏都過快。

第三，一言堂。前不久聽了一節復習課，教師評講月考試卷，除了聽力以外，一節課都是老師逐一地邊對答案邊講原因，一直講到下課還沒講完，下邊的學生有的記了筆記，但多數學生都是把正確答案記下就呆坐著。其實，這樣的現象不僅在試卷講評課中，在中考復習課堂教學中是極為普遍的，老師們過于注重自己的講解，生怕學生不懂，生怕漏掉一個知識點。一般都是“老師先講知識點，再向學生提問，全班同學答”或者老師自問自答。并且教學中也很少設置適當的評價，也就不能及時了解學生在課堂上是不是有收獲，沒有真正體現學生的主體地位。

針對這些問題，結合課標與自己學生的實際情況，我認為，以下策略可以有效提高初三英語備考復習的效率。

第一，第一輪復習要以教材為基礎，但不能拘泥于教材，要對教材進行取舍，幫助學生梳理知識，使知識系統化，并與教輔資料進行有效的結合，以加深對知識的理解、記憶并鞏固。

初中階段五本教材共有58個單元，如果都逐一進行復習，肯定是不可能的。因此，就要求我們教師一定要設計好，并輔以不同的教學方法，讓學生輕松愉快地進入備考復習。

在復習前要給學生留下軟作業。如下節課要復習八上Unit1（Where did you go on vacation？）-2（How often do you exercise）單元內容，作業即為學生必須將教材目錄內容（contents）？關于target language， vocabulary和recycling部分的內容全部復習，并且能夠將句型舉一反三，單詞能夠造句。在課堂上用10～15分鐘左右的時間進行下列活動：聽寫10個單詞、2個句子；小老師（抽簽，如果叫名字或者按學號來，就會有學生偷懶不去完成）到講臺上歸納總結他在作業中的收獲，包括重點單詞及其用法，這兩個單元的重點語法等，其余同學可以補充。在實踐過程中，學生有時還歸納得非常好，如在復習這兩單元時，小老師李航除了把第一單元的復合不定代詞的用法歸納了，還把第二單元的recycling中的頻度副詞的用法也講了一遍，并且還把在參考書上見到的易混易錯知識點sometimes的用法口訣也分享給同學們，還列舉了自己造的句子。

第二，在第二輪復習中，一定要注意不能越俎代庖，要讓學生自己動腦、動口、動手。先告知學生下節課要復習什么內容，需要學生課前做哪些準備。如在復習非謂語動詞之前，讓學生必須提前歸納出最常見的，必須接動詞不定式和動名詞作作賓語的動詞或動詞短語，在課前一分鐘讓學生舉手，看誰歸納的詞最多，讓其大聲朗讀，老師迅速寫在黑板上，同時叫其他同學對自己歸納的進行補充。要記住這些詞的用法對學生來說難度極大，因此，我就要求學生在課堂上必須記住，于是引導學生編出以下口訣來記憶。如記接動詞不定式作賓語的動詞口訣為“同意（agree）計劃（plan）有希望（hope/wish），拒絕（refuse）付錢（afford）設法（manage）想（want），決定（decide）選擇（choose）就答應（promise），期望（expect）提供（offer）別假裝（pretend）”。

第三，在第三輪復習中一定要注意不要搞題海戰術。很多老師在這一輪復習中，都認為讓學生多做題才能見多識廣。可事實上，我們曾做過一次嘗試，將平時做過的試卷兩周后再印發給學生當堂進行測試，結果卻一點都不理想，還有學生甚至說這些題好像沒印象。因此，在此階段選擇一些典型的，有針對性的專項題型，如詞匯、改錯、完形填空、閱讀理解等給學生訓練是有必要的，特別要加強從去年才開始在中考題中出現的語篇填空題的訓練。在訓練過程中，一定讓做對的學生分享他們的做題方法技巧以及對練習題本身考點的理解和相關知識點的回憶再現。同時，書面表達的訓練也要跟上，讓學生記住一些萬能的句子或短語，對于基礎差的學生，讓他們記住如建議、觀點看法及寫人記事類模板作文模板。再將近三年的中考試題給學生測試，測試評講后，引導學生出一套模擬題，其中的閱讀理解部分短文可以提出其他問題或者設置成語篇填空題或者完形填空題，從而提高學生的綜合運用能力和解題能力。

總之，在中考英語復習的各個階段，為避免無序而又無趣的低效甚至無效的課堂，我們一定不要喧賓奪主，而應精心設計每一堂課。充分利用有限的時間，發揮學生的學習自主性，讓他們積極地參與復習過程，主動探究，才能提高復習效率。

參考文獻：

王征銳.英語“四位一體”教學法.學習手冊.

（作者單位：貴州省遵義縣第七中學）