芻議閱讀教學與寫作教學的結(jié)合

安麗紅

《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。”“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。但是有的學生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達能力；有的學生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素，所以即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀、寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀、寫之間相互溝通，細水長流。

一、將閱讀作為寫作的基石

1.在閱讀中進行語言材料的積累

學生語文水平的提高，語文知識的豐富，離不開語文材料的閱讀，只有多讀書、多好書，才能使充足的積累得以形成，才能得心應手地運用，才能使學生的語言在潛移默化中得以規(guī)范和豐富。語文課文中大量文質(zhì)兼優(yōu)的材料、語文課外讀物中充足的名篇佳作，能夠使學生在反復地背誦和朗讀中，將無聲的書面語言靈活轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言，在將不熟悉知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐延械氖煜ぶR的過程中，促使其對材料準確的用詞、合理的布局及巧妙的構(gòu)思逐步領會，在豐富的語言材料積累中，實現(xiàn)其得心應手的寫作。

2.在閱讀中進行語感經(jīng)驗的積累

根據(jù)新課改對語文教學的要求，小學語文要將學生語感能力的培養(yǎng)放在重要位置，通過提高實現(xiàn)其寫作與閱讀能力的綜合提高。眾所周知，學生語感能力的培養(yǎng)和提高要建立在語文材料的閱讀過程中。比如：在學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，文章中有這樣一句話：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”該句中“貪婪”一詞將楊梅樹的形象寫活了，凸顯了楊梅樹的擬人化。因此，我在進行這一環(huán)節(jié)教學時，特別組織學生進行專門的理解。學生在討論中，從不同的角度表述了自己的理解和認識。有的認為：這里是指心理“不知滿足”，有的認為：這里是指生長過程“旺盛、茂盛”，還有的認為：這里是指狀態(tài)“喜愛，可愛”等。通過閱讀訓練，在使學生認識楊梅樹對春雨的渴求，理解作者情感的同時，也使學生對“貪婪”一詞的巧妙運用有了深刻透徹的理解和體會。

二、將閱讀與寫作有效結(jié)合

事實上，語文教材屬于一個教學例子，在這樣的例子學習和探究中，使學生具備舉一反三的能力，促使自身寫作和閱讀技巧的提高。因此，在組織和開展小學語文教學活動時，要結(jié)合教材特點和內(nèi)容，通過對契合點的靈活選取，使學生語言練習和應用能夠效果顯著。

1.降低難度，模仿起步

在教學過程中，針對不同年級的學生，要采取不同的訓練方式。比如，在進行中年級學生寫作訓練時，可以引導其以片段為基礎，將自己想說的話和想描述的事件寫出來，同時還要保證片段的清晰性和具體性。比如：在學習完《桂林山水》后，學生對文章的寫作手法有一定的了解，比如有這樣一段：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。”根據(jù)這一描寫手法，我引導學生用生活場景作為素材，模仿這一手法進行寫作訓練。結(jié)果有的同學寫出這樣的段落：“每當夜幕降臨，這座城市美極了。那幾條主街道兩旁的路燈，就像幾條盤曲著的巨龍，而街上川流不息的車和車燈，就像軋鋼廠鋼爐里流出的鋼水一樣，那些高低不同的住房內(nèi)的燈光，亦像遠處天際里的星星，一閃一閃的。”由此可見，寫作與閱讀的有效整合，能夠使學生“樂寫”“想寫”的情緒得以激發(fā)，在其“樂寫”中妙筆生花、文思泉涌，從而更加促進其多讀、勤讀。

2.填補空白，發(fā)揮想象

在語文教學中，還要善于引導學生插上想象的翅膀，在對教材內(nèi)容空白進行填寫的基礎上，實現(xiàn)寫作能力的有效提高。比如：在學習《地震中的父與子》一文時，我引導學生在課文創(chuàng)設的意境和相關(guān)關(guān)鍵詞中，充分發(fā)揮自己的想象，體會文章中父子的情感。然后，鼓勵學生通過自己的筆觸將父親拯救兒子的心理進行擴展表述。在真實的情感體驗中，學生充滿激情的宣泄，在使其閱讀內(nèi)涵得以擴展，寫作能力得以鍛煉的同時，也促進其表達能力和思維能力的提高。

小學語文課文所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典的文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。如果能在教學中把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提高學生的作文水平是有幫助的。在新課程背景下的今天，通過學生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓練學生的“求異思維”，至關(guān)重要。閱讀與寫作是語文的雙翼，如能有效結(jié)合，不僅會提升學生的語文成績，更會讓學生在讀寫結(jié)合中更多地體會到學習的快樂和成就感。

（作者單位：河南省安陽市示范區(qū)高莊鎮(zhèn)遵貴屯小學）