芻議對初中思想品德活動課的反思

劉光偉

思想品德活動課是思想品德課程改革的亮點之一，新課程要求教師轉變觀念，改變傳統的教學方式，采用生動活潑和學生喜聞樂見的活動形式，把“有意識、有目的地提高學生的實踐能力和創新能力”作為活動的中心，通過活動去體會和實踐，進而實現知識的遷移和能力的內化。因此，搞好活動課教學，讓學生真正動起來，對于深化教學內容，提高學生學習的主動性、積極性、創造性，有重要的現實意義。但在教學實踐中，思想品德活動課往往實效性差，甚至流于形式。

一、思想品德活動課的不足主要表現在以下幾個方面

1.部分教師認識不足，被動應付

受應試教育和傳統的教學模式的影響，有些思想品德教師對新課程的認識和理解不足，看不到活動課的意義所在，認為可有可無；有的把活動課上成了“自習課”或“放羊課”；有的雖然在形式上上了活動課，但主題不突出，組織不嚴密，無任何效果；有的甚至把活動課的內容放在一邊，不予理睬。活動課是素質教育的必然要求，是培養學生能力的有效途徑，這些做法背離了新《課程標準》，影響了學生的發展和成長。

2.學生參與率低，理解不到位

在課堂教學中，學生的參與率也是教學評價的重要標準。在活動課中經常遇見這樣的情況，積極參與與配合的僅僅是課堂中的一小部分而且是固定的人群，這一部分學生確實比較活躍，他們擁有了比別人更多的發言權、出場率。但活動課應該是面向全體學生的，是讓學生在活潑、愉悅的課堂氣氛中去體驗和感知，因此，我們應鼓勵全體學生參與，而不應只關注學優生，忽視學困生，否則會造成每次活動課時，學習有困難的學生總抱著冷漠的態度，使活動課不能完全體現素質教育的要求。

3.教學目標不明確，形式不靈活

教學目標是教育教學的靈魂，評價一節課的質量，是從教學目標開始。一節成功的思想品德課，知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標要全面考慮，不可偏廢。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。在許多思想品德活動課上，老師們缺少引導學生在情境中去體驗、去感悟，經常出現一些為了活動而活動，看起來學生情緒高漲，熱熱鬧鬧，但活動結束，學生卻并未真正理解活動的目的、活動的意義。這樣的教學活動很難實現教學目標，許多僅達到了認識目標，遠沒達到能力目標的要求。

4.教學效果差，知識的內化和能力的形成未實現

初中生對于新奇的事物具有強烈的好奇心，但是他們思考問題的角度往往會產生偏差，這就決定了他們只要遇到新的感興趣的情景或話題，就很可能“炸鍋”，學生最大的興趣僅會停留在自己或他人的表演或表現是否完美，這節課是否上得熱鬧，教師設計的目標他們并不在意，真正需要他們體會的知識和形成的能力被忽略，教師所期望的活動也就演變成了教師所面對的煩惱。

二、教師應采取的措施

以上是在思想品德活動課探索中發現的一些問題。為了彌補存在的缺陷，通過較長時間的反思和實踐以后，我感到教師在活動課中要注重以下的措施：

1.教師應提高認識，真正發揮主導作用

教師在活動課的組織上要從學生實際出發，注重活動策略，發揮主導作用。教師的主導作用體現在創設學習情境、指明方向、監督過程、解難答疑、評估學習結果等。在課堂活動伊始，教師要明確交代活動的要求、程序和規則，活動實施中，教師要作為活動的組織者、促進者來參與活動。教師要積極為學生的自主探究創造條件，營造民主、寬松的教學參與氛圍，引導學生積極思索學習，讓學生真正成為課堂上的主角。尊重學生，激勵學生，鼓勵不同層次的學生提出不同的問題，鼓勵學生勇于發表不同的意見，引導學生積極地思考和探求。

抓住社會熱點，把握學生實際。社會熱點和學生實際具有時代感和針對性，能夠激發學生的興趣，對學生認識和情感的發展能產生強烈的積極影響，因此，活動課多引用社會熱點，把社會熱點問題與理論知識聯系一起，能提高學生的學習興趣，學會用多種方法、多種角度、多樣思維方式來觀察事物。在活動課中，如模仿《實話實說》《焦點訪談》，組織各種活動教學，給學生活動的時間和空間，尊重學生言論，給每個學生成功的機會，這樣，學生就會積極參加活動。

2.創造學生喜愛的活動形式，發揮學生的主體性

思想品德活動課具有極大的開放性，其開展方式具有多樣性和靈活性。為了激發學生的學習興趣，必須根據教學內容設計一些生動活潑的教學形式：如辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品或看錄像等形式開展實踐活動。例如，在上“抵制不良誘惑如網絡游戲”時，可以組織學生在搜集資料的基礎上針對網絡問題進行辯論；在上“珍愛生命，善待生命”時，可讓學生查找人和動物的故事，并進行講故事比賽；在辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品、講授課、辯論課、討論課、演講課等課中充分利用現代教育手段如音像、圖片等，而這些教學形式在活動課中又交替使用，可收到事半功倍的效果。

在教學中應激勵學生敢說真話，真正成為課堂上的主角。活動課的民主要體現在針對學生的實際情況安排教學內容，針對不同的學生制定有差異的教學目標，不強求千篇一律的答案。能寬容、善意地對待學生暫時在認識過程中出現的偏差，通過正確引導下的討論，以及教師精彩、精辟的點評和歸納，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3.活動目標要明確

思想品德活動課要根據實際精心設計具體的教學目標，這是活動課開展的前提。活動的成敗，也應以教學目標是否得以落實加以評估。教師在思想品德活動課教學設計與實踐時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感，激發學生主動學習、實踐、領悟、探索、創新。活動課教學過程中，不單要關注學生參與活動的廣度，也要關注學生參與活動的深度。

開展某項活動必須讓學生明確學習目的，在活動開始之前就能制定周密的活動方案，克服活動隨意性，提高活動效率。如開展活動課“野味餐館前的思考”，目的是通過正確認識人類與大自然的密切聯系，提高環境保護意識，從現在做起，從身邊小事做起，善待野生動物，保護野生動物。因此，教師在設計每個活動時，必須要思考和明確設計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點以及活動價值在哪里。要從活動的“質”上去思考、取舍，而不應該停留在諸如“這節活動課熱鬧不熱鬧、學生活躍不活躍”，只有這樣，才能達到活動課的目的。

4.活動課設計與實踐要密切聯系學生生活實際

《思想品德課程標準》強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。因此，思想品德活動課要注重與學生生活經驗的聯系，引導學生向自己的生活世界回歸，鼓勵學生主動參與教學過程。例如：課前收集資料，包括調查、收集事例、匯集見聞、查閱文獻資料，參與有關活動的感受等，建立與生活的廣泛聯系，通過對生活的感受和體悟，使學生在實際的情境中展開有效的學習知識，避免空洞說教。

思想品德課又是一門時代精神很強的學科，根據這一特點，教師對學生進行適當的國情時事教育，向學生傳達國際國內形勢的變化，養成學生關心國內外大事的習慣，增強學生的社會的責任感，增長知識面，擴大視野。另外還要針對學生的實際，把瞬息萬變的社會信息及學生身邊發生的事及時補充進去，開放教學內容，使教學更具針對性、實效性。

總之，新形勢下，思想品德活動教學已成為思想品德課教學的主要模式之一，思想品德教師應積極適應新形勢的要求，積極探索，努力提高組織活動的能力，在實踐中反思，在反思中改進，讓活動課洋溢出無窮的生命力，真正使活動課教學成為促進學生學習和發展的最佳途徑和手段。

（作者單位：江西省贛州市南康區第七中學）